姬老師陪伴孩子吃五天方便面的故事，本周讀的內容是姬老師陪伴引導孩子們看見自己和認識自己，以及接下來應該如何調整自己。

我看見早課中，張莘婭與姬老師之間的互動是最多的，看見的也是比其他同學要深入的，同時還看見了，在整個吃方便面的過程中張莘婭是對自己和大家是有想法，有目標，有方法的，正是因為這個點，所以姬老師在整個早課的過程中感覺，就像是張莘婭的專場一樣。而正是這樣的積極和主動，才有了姬老師更加深入的引導。

如果對于看不清楚的孩子和家長來說，會有這節(jié)早課有自己的看法，比如，那是姬老師的孩子，姬老師偏心自己家孩子。是不是私下姬老師給張莘婭開小灶了，姬老師和張莘婭是不是故意這樣做，來顯示自己成長的好，而別人的孩子都成長的不好。等等一系列的思想活動，一系列的負面就會侵占大腦高地，然后就會陷入一個結局里，不讀了，不看了，不學了，不聽了，都是黑幕，都是安排好的。只要走在這個角度和層次上，就會在這種狀態(tài)里，而這種狀態(tài)是不會有任何吸收正確的方法的。只會陷入到一個自我，就像這個方便面的故事一樣，陷入在自以為是里，不能聽取任何人的建議和意見，即便它是一本書，也一樣覺得沒用。

而當能夠從這個狀態(tài)里出局的時候，我們能從另一個角度去看，為什么張莘婭會那么主動積極？為什么其他孩子卻是不積極和不主動的？為什么姬老師陪伴張莘婭能夠這么游刃有余，而我為何殫精竭慮還不能做好？我們到底的差距在哪兒？讀本里姬老師的方法到底有什么用？推動了張莘婭的那些能力的成長？或者為未來都做了哪些鋪墊？只有我們站在我看見了，這樣的方法，結果是我想要，而所不能及的時候，并且還想學會這樣的方法和自己也可以實現(xiàn)這樣結果的時候，這個時候，讀，抄，楔，背，才是有用的，和有價值的，是有養(yǎng)分的成長和學習。

其實看的多了，見的多了，我慢慢的明白了，姬老師想要的是所有人，所有孩子，都可以一起成長，如果差距在所難免的話，姬老師也希望相差沒有那么大，這是姬老師最愿意看到的。在這節(jié)早課里，明顯張莘婭的層次階段，是要高于其他孩子很多的。而作為老師來說，即便是自己的女兒，也可要繼續(xù)的陪伴下去，因為如果差距很大的話，能夠讓孩子們看見差距，并奮力趕上，這也是當下階段中最好的結果了。另一個角度再來說，也是因為張莘婭的成長飛速，才讓所有的孩子們有了更加深入的看見自己的機會。這也是張莘婭帶給身邊人的價值所在，如果不是因為有人勇往直前拉高了層級和階段，那我們怎么能有機會觸及和看到更遠的的世界呢？

在這個故事中，姬老師一直都在引導，這個引導是以孩子們的表達和語言，作為評估和指引，然后姬老師用自己眼界來拔高孩子的眼界。

我記得中間有一句

姬老師問張莘婭，如果再讓你選擇一次你還會選擇吃五天方便面嗎？

張莘婭回答是不知道。

而姬老師接下來的回答說的是，不會了是不是？

那節(jié)早課我也在，我記得很清楚，明明張莘婭回答的是不知道，我感覺到的是張莘婭不想承認自己選擇吃方面是一個自以為是的行為，故而說不知道。所以我當時的感覺就是，都這么明顯了還嘴硬？估計是我的話，我就會直接開懟了，都流鼻血了還不知道？看來鼻血流的少，流的輕。

而如今再去回味的時候，就能夠明顯的發(fā)現(xiàn)，這個不知道里邊，除了有一些不想承認之外，還有一些不好意思，這個不好意思就是，事實也發(fā)生了，還是會覺得有一點覺得自己不滿意自己的選擇的存在，所以兩者融合在一起，一個不服氣不甘心加上不好意思也覺得自己做的不對。才生成了一個結果，不知道，在看見這些的時候。姬老師就審時度勢，直接抓住不好意思的這個點，給放大，讓這個不好意思放大，蓋過了那個不服氣和不甘心，這個時候，這個不好意思才會深度帶領自己承認錯誤，從而才能夠改正自己的錯誤。

所以我看到，姬老師在回答張莘婭不知道之后的回答，全是在放大這個不好意思。所有語言每一詞，每一句，都在圍繞這個點而展開的。所以姬老師沒有廢話的地方就在這里。因為每一句話都是圍繞你的階段，把你帶入到下一階段去而說話的。所以這也就是，有時候感覺姬老師很理解你，同時又明白你接下來想干啥的原因之一，每次都會說，對對對，是是是，就是就是就是，你怎么這么懂我姬老師。

姬老師陪伴孩子和我們的方式，就是一個字一個字的陪伴，哪怕是一個語調高低不同，發(fā)音不同，都在體現(xiàn)自己的層次，能夠在這樣老師的帶領下，學習成長，是很幸福的，能夠讀到姬老師陪伴孩子的讀本，是更幸福的，因為哪個方式，都是在原有的基礎上，把自己帶入到下一個階段和層次里的。都在讓自己進步和成長，讓自己變得越來越好，這是我這次讀書的感受和體會。