溫儒敏教授說：學(xué)習(xí)和落實(shí)新課標(biāo)，采用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的教學(xué)方式，看來也不是特別難，不是拋開教材重新去另搞一套，完全可以在使用現(xiàn)有教材，實(shí)施單元教學(xué)時(shí)，把“任務(wù)群”的教學(xué)方式融會(huì)進(jìn)來。這樣，我們的教學(xué)可能會(huì)有所改觀。

新課標(biāo)為什么那么重視并凸顯“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念呢？我理解是為了把語文教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，所以要專門把課程內(nèi)容與課程目標(biāo)分開，專列一節(jié)，用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”去組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容。所以，我們先要從學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者教學(xué)內(nèi)容的角度去理解學(xué)習(xí)任務(wù)群。

目前，我們正在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，因?yàn)樗且粋€(gè)整體。我們進(jìn)行集體備課，關(guān)注“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)內(nèi)容。我們走進(jìn)課堂，關(guān)注“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，因?yàn)樗欠旨?jí)閱讀。只有研讀課標(biāo)，才能把握“學(xué)習(xí)任務(wù)群”之間的關(guān)系；只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能把握“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的整合點(diǎn)；只有走進(jìn)課堂,才能把握“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的評(píng)價(jià)。因此，研讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體性，探究學(xué)習(xí)任務(wù)群的整合度，實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群的分級(jí)學(xué)，這樣，才能讓課標(biāo)理念更具時(shí)效性和實(shí)操性。

義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。

今天，我們緊扣“學(xué)校生活”這一專題，圍繞“課標(biāo)、課程、課例、評(píng)價(jià)”四個(gè)方面談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

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一、課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)與要求

首先，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的要求，選擇第二學(xué)段《學(xué)校生活》“學(xué)習(xí)內(nèi)容”。

（一）語言文字積累與梳理

1、語言文字積累與梳理。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感；通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語文基礎(chǔ)。

2、語言文字積累與梳理“學(xué)習(xí)內(nèi)容”

第二學(xué)段(3-4年級(jí)）

（二）【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第二學(xué)段(3-4年級(jí))

(3)誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮詞語、精彩句段等,豐富自己的語匯,分類整理、交流,初步認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想；在語言積累和運(yùn)用過程中,體會(huì)同義詞、反義詞等詞語的作用,發(fā)現(xiàn)、感受語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（二）實(shí)用性閱讀與交流

1、實(shí)用性閱讀與交流，本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活交流溝通需要。

2、實(shí)用性閱讀與交流“學(xué)習(xí)內(nèi)容”

第二學(xué)段(3、4年級(jí))

（1）閱讀有關(guān)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活的短文，學(xué)習(xí)用口頭和書面的方式，客觀地表述生活中的見聞片段，學(xué)習(xí)寫留言條、請(qǐng)假條、短信息、簡(jiǎn)單書信等日常應(yīng)用文，注意稱謂和基本格式，文明禮貌地進(jìn)行交流。

（3）學(xué)習(xí)具體、清楚、生動(dòng)地講述有關(guān)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄、勞動(dòng)模范、科學(xué)家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事。

（三）文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)

1、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語言文字作品，提高審美品味；觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自已獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。

3、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”

第二學(xué)段（3-4年級(jí)）學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：（1）閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往，以及對(duì)革命英雄、仁人志士的崇敬之情。

其次，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的要求，明確第二學(xué)段“《學(xué)校生活》的“教學(xué)提示”。

（一）語言文字積累與梳理“教學(xué)提示”

（3）誦讀、積累與梳理，重在培養(yǎng)興趣、語感和習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識(shí)，教給學(xué)生語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理與運(yùn)用相結(jié)合。誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既要有文化內(nèi)涵，又要短小精悍，朗朗上口。提倡日積月累，不要貪多求快；提倡熟讀成誦，不要死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)等多種方式匯總、梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學(xué)以致用。

（二）實(shí)用性閱讀與交流“教學(xué)提示”

（1）應(yīng)緊扣“實(shí)用性”特點(diǎn)，結(jié)合日常生活的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。第一、第二學(xué)段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學(xué)”“文明的公共生活”等主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活語言，學(xué)會(huì)文明交往，學(xué)習(xí)表達(dá)生活；第三、第四學(xué)段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造美好生活”“科學(xué)家的故事”“數(shù)字時(shí)代的生活”“家鄉(xiāng)文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，表達(dá)和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)和感受。

（3）評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)，圍繞個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中閱讀與交流的實(shí)際任務(wù)，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)用性閱讀與交流的能力。在評(píng)價(jià)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)用性閱讀與表達(dá)的目的、對(duì)象、情境，以及交流效果，注意內(nèi)容明確、條理清晰、語言簡(jiǎn)潔明了，注意應(yīng)用文的基本格式和行文規(guī)范。

（三）文閱讀與創(chuàng)意表達(dá)“教學(xué)提示”

（1）可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境。比如，第一學(xué)段“春夏秋冬”“多彩世界”“童心天真”“英雄的童年”，第二學(xué)段“飲水思源”“珍愛自然”“童年趣事”，第三學(xué)段“英雄贊歌”“壯麗山河”“愛與責(zé)任”“成長的腳印”，第四學(xué)段“光輝歷程”“精忠報(bào)國”“社會(huì)萬花筒”“人與自然和諧共生”，等等。在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美、表達(dá)自己的獨(dú)特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。

（3）評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生閱讀文學(xué)作品的過程性表現(xiàn)進(jìn)行。第一學(xué)段關(guān)注閱讀興趣，通過朗讀和想象等，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)作品情境、節(jié)奏和韻味的大體感受；第二學(xué)段在閱讀全文基礎(chǔ)上，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)重要段落和語句的理解，以及對(duì)作品的語言和形象的具體感受；第三、第四學(xué)段，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語言、形象、情感、主題的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。

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二、課標(biāo)“閱讀與鑒賞”的學(xué)段要求

第二學(xué)段《學(xué)校生活》的“閱讀與鑒賞”。

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)默讀,

做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

3.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)

習(xí)圈點(diǎn)、批注等閱讀方法。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,樂于與他人討論交流。

4.能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。通讀優(yōu)秀詩文,注意在通讀過程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩文大意。

6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活

中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料,樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。

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三、《學(xué)校生活》專題閱讀課程內(nèi)容

（一）語言文字材料分析

1.教材課文分析

第一單元以“學(xué)校生活”為人文主題,選了《大青樹下的小學(xué)》《花的學(xué)?！泛汀恫欢鸵獑枴?篇課文。

《大青樹下的小學(xué)》按照時(shí)間順序描寫了邊疆各族的小學(xué)生在上學(xué)路上、上課、下課時(shí)的情景,展示了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了民族間的團(tuán)結(jié)友愛。《花的學(xué)?！肥翘└?duì)柕囊皇咨⑽脑?作者運(yùn)用豐富的想象,將雨后的花比作放了假的學(xué)生,快樂地向著天空奔去?！恫欢鸵獑枴分v了孫中山小時(shí)候?yàn)榕畷锏囊馑?大膽地向先生提問的事，表現(xiàn)了孫中山勤學(xué)好問的品質(zhì)。3篇課文均是與學(xué)校生活有關(guān)的內(nèi)容。

本單元的語文要素：1、關(guān)注有新鮮感的詞語和句子；2、體會(huì)習(xí)作的樂趣。

2.專題組文分析

《學(xué)校生活》叢書“自由閱讀”部分包括《難忘的一課》《開學(xué)的第一天(節(jié)選)》《刻苦作畫的吳道子》《“學(xué)不偏廢”一一蘇步青(節(jié)選)》《略談學(xué)生讀書》《一束紅色的報(bào)春花》6篇文章,它們均與課文有較高的契合度,老師可用“自由閱讀、簡(jiǎn)單交流”的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀書。不同的學(xué)生根據(jù)

自身的能力,采用不同的閱讀策略讀書,老師視具體情況給予學(xué)生幫助。

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四、《學(xué)校生活》課例與評(píng)價(jià)

（一）《學(xué)校生活》專題閱讀學(xué)案設(shè)計(jì)

—《難忘的一課》《開學(xué)的第一天（節(jié)選）》《刻苦作畫的吳道子》《“學(xué)不偏廢”—蘇步青（節(jié)選）》《略談學(xué)生讀書 》《一束紅色的報(bào)春花 》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能快速閱讀文章,了解文章主要內(nèi)容,感受學(xué)校生活的豐富多彩。

2.關(guān)注并積累有新鮮感的詞語和句子

二、學(xué)習(xí)過程

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)一

1.初步閱讀,概括內(nèi)容

第一單元是一組關(guān)于“學(xué)校生活”的課文,學(xué)校都是育人的地方,但不同的學(xué)校也會(huì)有不同的特點(diǎn),不同的學(xué)校也會(huì)有不同的學(xué)習(xí)生活。

2.讀了《難忘的一課》這個(gè)題目,我的問題是：①難忘的一課是哪一課?②這一課究竟有什么地方使作者難忘呢?

3.帶著問題自由讀文章。

4.交流:這篇文章主要講了“我”讀小學(xué)時(shí),老師給我們做實(shí)驗(yàn),“我”感到特別有趣。

5.你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?師生交流。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)二

6.讀一篇文章,要讀懂文章主要講了什么,并能說出自己的感受,這樣的閱讀才有效果。

7.自由閱讀其余的幾篇文章,用一兩句話概括一下主要內(nèi)容,并用一兩個(gè)詞寫寫自己的感受。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)三

8.分享自己的閱讀感悟,對(duì)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥。

題目? ? ? ? ? ? ? ? 主要內(nèi)容? ? ? ? ? 我的感受

難忘的一課? ? 老師在常識(shí)課上給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)? ? ? ? ? 有趣

開學(xué)的第一天(節(jié)選) 升入新的年級(jí),與以前的老師告別? ? 有點(diǎn)傷悲

刻苦作畫的吳道子? 吳道子堅(jiān)持練畫,終于畫得出神入化了 刻苦會(huì)有回報(bào)

略談學(xué)生讀書? 讀課本要?jiǎng)幽X筋,讀課外書要養(yǎng)成好習(xí)慣? 讀書有方法

一束紅色的報(bào)春花? 達(dá)爾文把報(bào)春花浸在紅墨水里,讓它的顏色變紅學(xué)習(xí)有創(chuàng)意

“學(xué)不偏廢”一一蘇步青(節(jié)選)會(huì)背誦許多書,有一套自己的讀書方法方法挺有用

9.其余同學(xué)可提出意見。

10.讀了這么多寫學(xué)校生活的文章,我們感受到了學(xué)校生活的豐富多彩。我們的學(xué)校生如何呢?你印象最深的是哪一件事?

（四）學(xué)習(xí)任務(wù)四

11.這些文章中,哪些詞語和句子是有新鮮感的?可以在書上畫出來,或摘抄到自己的抄本上。

（二）閱讀評(píng)價(jià)量表

1.文章題目及內(nèi)容（略）

①《難忘的一課》

②《開學(xué)的第一天（節(jié)選）》

③《刻苦作畫的吳道子》

④《“學(xué)不偏廢”—蘇步青（節(jié)選）》

⑤《略談學(xué)生讀書 》

⑥《一束紅色的報(bào)春花 》

2.閱讀評(píng)價(jià)量表

《學(xué)校生活》專題閱讀評(píng)價(jià)量表

評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)等級(jí)

優(yōu)秀（）

達(dá)標(biāo)（）

待改進(jìn)（）

備注

主要內(nèi)容

說出課文主要內(nèi)容

能說出課文主要內(nèi)容

基本說出課文主要內(nèi)容

新鮮感詞語

積累10個(gè)以上新鮮感詞語

積累6—10個(gè)新鮮感詞語

積累6個(gè)以下新鮮感詞語