? ? ? ?寫作文這件事的本質(zhì)是什么呢？弄明白這件事很重要，能讓我們避開應試作文中的“套路陷阱”。

? ? ? ?我們的寫作，其實可以分為三種。第一種是經(jīng)驗寫作，顧名思義，是基于個人經(jīng)歷、體驗、情感的寫作，比如小學階段和初中階段最重要的記敘文（寫人、寫事）；第二種是虛構(gòu)寫作，是基于想象與創(chuàng)造的寫作，但這并不是中小學語文教學的內(nèi)容；第三種是說理寫作，在高中階段最重要的議論文就是說理寫作。

? ? ? ?經(jīng)驗寫作，是中小學階段所需掌握的最重要的技能。其實每個人天生就會經(jīng)驗寫作，我們眼睛看到的、耳朵聽到的、舌頭舔到的、雙手觸摸到的，都會進入記憶中，我們會通過語言“寫作出來”。

? ? ? 所有的孩子都會寫作，這是本能。但是在應試作文中，我們漸漸陷入了“套路陷阱”。孩子們習慣了聽一種聲音，習慣了只有一種標準答案，所以在寫作文的時候?qū)懗觥罢_思想”是第一要義，而對于“寫出真情實感”這個要求一直都知其一不知其二，只理解字面意思，而很多作文老師也并不知道怎樣讓孩子們寫出真正意義上的“真情實感”。

? ? ? 比如，寫媽媽，很多孩子第一時間想到一個詞——“含辛茹苦”，實際上每個孩子的媽媽都是不一樣的，也是非常多面而鮮活的。媽媽可以不辛苦，媽媽可以很熱愛生活；媽媽也可以不嚴厲，媽媽可以很愛shopping（購物）,愛自拍，愛旅游。

? ? ? 實際上，真實是真情的前提，孩子們首先要“打掉思維的強”，要留心觀察，用心感受，并敢于表達真實的感受與觀點。這一點需要家長日常用心引導，比如你可以用這樣的方法讓孩子更獨立地思考和感受——

“寶貝，你想用什么詞來形容春天呢？”

“春暖花開?！?/p>

（形容春天，80%以上的孩子會說“春暖花開”；形容雨聲，80%以上的孩子會說“嘩嘩嘩”；形容酷暑，80%以上的孩子會說“烈日炎炎”。這是缺乏思考以及感受力未被充分開啟的體現(xiàn)，所以作文顯得陳詞濫調(diào)，缺乏新意。）

“很棒，但我們可不可以換一個說法呢？我們可以從細節(jié)入手，比如小草發(fā)芽了....”

“葉子綠了，花開了, 天氣不冷了?！?/p>

“非常好啊，你給出了三個細節(jié)。我們可不可以試著把這些細節(jié)擴展成一段話？你是怎么發(fā)現(xiàn)這些變化的？”

“早上，我推開窗子，看到墻邊的樹枝上，發(fā)了一顆小芽。然后，我低頭一看，院子里媽媽種的牡丹花也開了，顏色很鮮艷?！?/p>

“太棒了，寶貝兒?，F(xiàn)在我們再試著擴充這段話，你看到發(fā)芽、看到花開的時候是什么感覺呢？可以告訴我嗎？”

“我看到干枯的樹枝發(fā)了芽，很久沒看到綠色，覺得很有生氣。花開了，我覺得我們的院子也變得更美了一些?！?/p>

? ? ? ?通過對話，挖掘出孩子對于人、事物的真實感受，并訓練他們的語言表達。每個孩子都是一座富礦，只需要一位有耐心的采掘者將才華引導出來，并引導孩子養(yǎng)成正確、良好的思考習慣。

? ? ? 應試作文會給我們一個錯覺，一定要這樣寫才是對的。其實，近幾年語文學科教學發(fā)生了很多的變化，對學生的創(chuàng)作能力，文學素養(yǎng)有了更高的要求。死記硬背的套路將越來越不適應新的要求。部編本教材一改過去“多日一練”，要求每堂課后孩子都要進行文段練習，重視學生表達能力，中小學表達練習題均有大幅增加，高中更是增加了要學生模仿寫詩、寫小說、寫散文、寫戲劇的文學體裁訓練。

? ? ? ?在這樣的新要求下，家長和老師應該轉(zhuǎn)換思路，引導孩子避開應試作文的“套路陷阱”，激發(fā)興趣，喚醒感受，打開思維，讓作文不再干巴巴，富有文采。

從全國范圍看，新教改逐漸降低了奧數(shù)、英語的考察，提高了對語文能力的要求。未來語文的地位就像原來小升初中奧數(shù)的決定性作用一樣，而比奧數(shù)更能一錘定音。得語文得天下。作為語文教學最基本的一項，同時也是最重要的考察項——作文，所占比重不用多言，但“寫作文”也是讓很多孩子和家長無所適從的事情。有了豐富的閱讀量打底，卻不知道如何轉(zhuǎn)化成一篇優(yōu)秀的習作，這樣的孩子不在少數(shù)。

寫作如此重要，因為不僅僅是教寫作文的教育，寫作也是一種表達，在表達中，孩子學會了展示對世界的認識和自我的內(nèi)心，學會分析成長過程中必須面對的心理沖突，它是一面鏡子，照亮了孩子的自我。

Momo"親子作文時間"欄目將定期推出系列文章，幫助家長和孩子一起發(fā)現(xiàn)自我，探索生活，真正做到從生活中取材，有效培養(yǎng)敏銳感受力、表達力，并掌握有效、多元的寫作思維。