一.課標學業(yè)質量5-6年級閱讀與鑒賞解讀

讀懂語文新課程標準關于學業(yè)質量部分的描述至關重要，它描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應該達到的水平，且關系著質量檢測的出題方向。

先來看語文新課程標準在學業(yè)質量方面，對5-6年級的學生應該達到的閱讀與鑒賞方面的素養(yǎng)描述（如下圖）

總結為：

1.在閱讀過程中，能獲取主要的內容（提取信息的能力），用朗讀復述自己擅長的方式呈現(xiàn)對作品內容的理解（對文本的理解能力）。

2.能用文字結構圖等方式梳理作品的行文思路（概括梳理文本的主要內容），能品味作品中的重要語句（重點語句品析能力）和富有表現(xiàn)力的語言，注意詞語的感情色彩，通過圈點，批注（批注能力）等多種方式記錄自己的閱讀感受和體驗，并主動與他人分享。

3.能借助文本與相關的材料結合作品觀念，語句評價文本中的主要事件和人物，提出自己的觀點和看法（對人物或事件評價、思辨能力）。

二.試卷中的考察點

我們來看一張五年級的單元試卷，是如何過一些具體的題目，測評學生這些能力的？

《小嘎子與小胖墩摔跤》和《米塑王》的選文。

第1題的題目中就出現(xiàn)了關鍵詞“梳理”這次摔跤的過程、“提取信息”將下面的米塑制作流程補充完整。

分別運用了表格和流程圖的形式來考察學生對文本的梳理與理解，以及提取信息的能力。

第2題根據結尾句的神態(tài)描寫，小嘎子當時可能會怎么想？寫出你的依據？

想把這道題答好，首先要對這個這篇文章有一個總體的理解，相對最后一段小嘎子的神態(tài)才有正確的賞析，才能判斷出小嘎子的心里會怎么想。所以，這道題考察的是學生的對文本的理解能力，對重點詞句句的品析能力，以及思辨能力。

在這道題失分是比較多的，特別是寫出依據這一問，暴露出學生的思辨能力薄弱。

第3小題“下列是對小嘎子人物形象的評價，判斷對錯”?？疾臁敖柚c文本相關的材料結合，作品，關鍵語句，品評評價文本中的主要人物和事跡”。這篇短文的題目叫《小嘎子和小胖子摔跤》，是教材《摔跤》的后續(xù)，學生是完全可以結合學過的課文理解小嘎子的人物形象的。

《米塑王》的第2小題“下列說法不正確的一項是”。這道題非常明顯，考察的就是對文章的理解能力，相對來說是比較簡單的。但是這道題仍然有學生做錯，原因是學生沒有耐心讀完這篇比較長的文本，或者是讀了但不理解。

第3題“細讀AB兩處句子，選擇一處做批注。什么處運用了什么描寫？好處是？

這里考察學生讀過程中對作品中重要語句的批注路能力，以及閱讀感受和體驗能力。需要學生在閱讀過程中做好批注，評析。

三、語文閱讀教學啟示

當下閱讀命題已經跳出淺層字詞考查，全方位聚焦五大核心能力，日常教學要錨定課標目標，摒棄泛讀式教學：

1.固定精讀四步課堂模式

初讀圈畫關鍵詞句，專項練習原文信息定點提??；再讀借助思維導圖、表格梳理行文脈絡；精讀落實隨堂批注，規(guī)范批注格式（寫法+內容+情感）；深讀立足原文語句+已有積累，有理有據評價人物、闡述觀點。

2.分題型定點專項訓練

記敘文側重情節(jié)流程圖練習，說明文聚焦工序、事物特點表格梳理；每周固定批注小練筆，課內精講批注方法、課外閱讀落實隨手批注；課堂增設人物評述小辯論，要求發(fā)言必須引用原文內容作為論據，補齊學生“不會寫依據、思辨薄弱”的短板。

3.備課命題錨定課標素養(yǎng)

日常單元出題、備課設計時，以課標五項能力為標尺，單篇閱讀選文盡量覆蓋2~3個考點，緊扣學業(yè)質量標準設計練習，做到教學有方向、測評有依據。