《談談學生的智力生活》中蘇霍姆林斯基所說的智力生活，是指學生的課外閱讀。建議我們把閱讀當成自己重要的精神生活，讓書籍成為我們生活中不可缺少的一部分。通過自己的閱讀和思考，豐富思想，提升思維，更新知識結構，儲備時用時有、時新、時精的知識底蘊和能讓學生迷戀沉醉的語言話術。把學生領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈。建議我們建立各種豐富多彩的科學興趣小組，讓學生不僅豐富集體的智力生活，還享受集體的精神財富。讓他們通過努力，通過思想上真正的創(chuàng)造產(chǎn)生對勞動、創(chuàng)造和未來的思考，從而更好的學習和生活。而對于學困生而言，不應給他過重的精神負擔，要讓他們在興趣小組的各種活動中受那種洋溢著鉆研、好學的精神和豐富的智力興趣的氛圍影響，激發(fā)他們投身于閱讀，因為閱讀正是達到順利學習的重要補救手段。

? ? 現(xiàn)在我們大多學生的智力生活太過單一，學生從智力生活中獲得的快樂似乎僅僅表現(xiàn)為解答出題目或者考出好分數(shù)而獲得的開心與快樂，然而這種快樂未免有些太功利了，而且難以持久。那么，如何豐富學生的智力生活呢？那就是大量閱讀?，F(xiàn)實中我們經(jīng)常埋怨學生讀書不自覺，不能使閱讀成為一種習慣，其原因是學生接觸的書目太少，沒有供其大量閱讀的書籍。蘇霍姆林斯基說：“我要培養(yǎng)一個人，設計他的個性，我就始終努力是我的每一個學生早在小學起就建立自己的小藏書箱?！币虼耍覀兪紫纫膭顚W生多讀書，讀好書還要收藏書。其次教師是否熱愛讀書，精神生活是否充實，對學生有很深的影響。教師的知識淵博，教師的談吐不凡，會讓學生對教師充滿敬佩之情，對知識充滿渴望。所以，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛讀書，和學生一起走進書籍的世界，在知識的海洋里遨游!最后我們還可以組織各種各樣的課外小組活動，舉行讀書會、開設讀書課等。在集體中更容易使學生進行思考。而對于那些學習困難的學生來說，他會在這樣的氛圍里感受到智力興趣的氣氛，因而激發(fā)他們去閱讀，去思考。

? ? 讀過此節(jié)，同仁們感悟頗深：什么樣的老師教出什么樣的學生。如果一個不閱讀，精神頹廢，思想停滯不前的老師，帶出的學生必然是不愿學習和思考的。我們不能誤人子弟!帕斯卡爾說過，人是能夠思想的蘆葦。也就是說人是脆弱的，好比一株蘆葦；同時人又是強大的，人類最閃光之處在于思考，思考能使弱小變得強大。思想形成人的偉大。而讀書和思考是一種相互依存，相互促進的辯證關系。因為讀能引導思；思能促進讀。讀是思的基礎，思則是讀的促進。所以，行走在人世中，行走在教育之路，我們老師，尤其是語文老師不能不讀書不能不思考。我們要閱讀，閱讀，再閱讀；思考，思考，再思考。讓閱讀和思考成為我們生活中的一部分，讓讀思成為習慣。蘇霍姆林斯基說過，一些優(yōu)秀老師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書。更重要的是，教師的這種智慧實踐時刻地影響著學生，亦如陶行知先生所說“先有學而不厭的先生，才有學而不厭的學生”。

? ? 一個有健全人格魅力的人，要始終以書為伴，只有沐浴書香，勤于思考，在讀思和踐行中享受獨具魅力的智力生活，才能享受幸福完整的教育生活，讓我們用書香點亮人生，讓靈魂因書香的浸潤而高貴!