把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。這句話(huà)直接告訴了我們：學(xué)生是否熱愛(ài)讀書(shū)和教師的做法有著很大的關(guān)系。

蘇霍姆林斯基指出：越是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，越要有大量的閱讀?！半p減”政策下，如何引領(lǐng)學(xué)生，讓閱讀成為學(xué)生的精神需要？這是當(dāng)前語(yǔ)文教師迫在眉睫的事情。統(tǒng)編教材每一冊(cè)書(shū)里的“快樂(lè)讀書(shū)吧”更彰顯了閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)朋友對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度越來(lái)越高，只要老師提示要買(mǎi)的課外書(shū)，家長(zhǎng)都會(huì)毫不猶豫的買(mǎi)來(lái)。外在的支持給我們的教學(xué)提供了便利，但是，如何真正通過(guò)閱讀豐富學(xué)生的智力生活。我認(rèn)為單純的閱讀是遠(yuǎn)不能達(dá)到目的的。

兩年前，我加入了支教島的讀書(shū)群，我把蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》通過(guò)閱讀打卡快讀完了。現(xiàn)在想想只是留下了一些音頻和一些一知半解的教育理論，并沒(méi)有去深入思考每一篇文章的深刻含義。直到去年，加入支教島讀寫(xiě)群以后，我通過(guò)羅老師的導(dǎo)讀，從陶行知到蘇霍姆林斯基，每周的讀書(shū)感受，每一篇文章的反復(fù)閱讀，在我心里真正留下的是教育的信仰、教育的理念、教育的方法。他讓我面對(duì)各種繁雜的工作不再抱怨，讓我的教育教學(xué)工作做起來(lái)更加得心應(yīng)手。

加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，每一個(gè)語(yǔ)文老師都知道他的重要性，很多同學(xué)也都在閱讀，但是真正起到多少作用，我們不得而知。根據(jù)自己的讀書(shū)經(jīng)歷，讓我對(duì)學(xué)生的閱讀引導(dǎo)有了許多新的想法。我認(rèn)為在引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)方面也不能盲目，不能為讀書(shū)而讀書(shū)。孔子說(shuō)過(guò)： “學(xué)而不思則罔”，如果學(xué)生只讀書(shū)，不思考，相信他的進(jìn)步也不會(huì)多快。怎樣來(lái)檢測(cè)學(xué)生的讀書(shū)效果，提高學(xué)生的閱讀興趣呢？我從之前的讓學(xué)生自己讀書(shū)，轉(zhuǎn)變成老師和學(xué)生一起讀，到開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，如：講故事比賽，閱讀之星比拼，摘錄筆記，讀書(shū)感受的評(píng)比等，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)的樂(lè)趣，感受到讀書(shū)帶來(lái)的成就感和榮譽(yù)感。

如果少年、男女青年沒(méi)有自己心愛(ài)的書(shū)和喜愛(ài)的作家，那么他們的完滿(mǎn)的、全面的發(fā)展就是不可設(shè)想的。我們要培養(yǎng)一個(gè)人，設(shè)計(jì)他的個(gè)性，就要使學(xué)生努力做到如果不反復(fù)閱讀自己心愛(ài)的書(shū)就無(wú)法生活。讓閱讀成為學(xué)生的精神需要，如果達(dá)到這種程度，相信我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。為了這一目標(biāo)，我一定會(huì)一直學(xué)習(xí)著、探索著、踐行著……