今天欣賞了徒弟一堂語(yǔ)文公開(kāi)課《老王》。從剛?cè)胝n堂的拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的坦然自若，這位青年教師非常不錯(cuò)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)她今天這堂課吧，課前準(zhǔn)備非常充分，設(shè)計(jì)也非常精巧，思路也清晰。但在我看來(lái)，美中不足的是——課堂上學(xué)生的誦讀還不夠。

肖培東老師說(shuō)，“文字進(jìn)入靈魂的唯一方式是朗讀?！苯處熑绻嬲獛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，就要借助文本的語(yǔ)言力量引導(dǎo)學(xué)生去品讀、去品悟。

一個(gè)學(xué)生嬉皮笑臉地讀著“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”我不認(rèn)為這位學(xué)生在朗讀，更不用說(shuō)他在有感情地朗讀了。楊絳的文字看似平平淡淡，卻于平淡中、不起眼處融入了她全部的感情?！盀槭裁匆选沟摹旁谧詈?？強(qiáng)調(diào)？強(qiáng)調(diào)什么？這樣處理有何用處呢？這又表達(dá)了作者在講述老王時(shí)怎樣的心情呢？”如果教師這樣抽絲剝繭地去反問(wèn)、去引導(dǎo)。學(xué)生還會(huì)滿(mǎn)臉笑容、麻木不仁地朗讀嗎。

反觀(guān)現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，學(xué)生們說(shuō)得多，讀得少；教師講得多，但指導(dǎo)得少；教師應(yīng)試方法傳授得多，但真正指導(dǎo)學(xué)生回歸文本得少。語(yǔ)文是語(yǔ)言加文字的學(xué)科，是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們語(yǔ)文教師不能只注重工具性的教學(xué)，而應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文人文性的作用。所以，個(gè)人覺(jué)得語(yǔ)文課堂可以減少一些花架子，但唯一不能少了朗讀。

讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有會(huì)讀，才能夠更加準(zhǔn)確的把握作者的情感基調(diào)，更好的去寫(xiě)作，更好的去說(shuō)話(huà)和表達(dá)。

一個(gè)沒(méi)有進(jìn)入靈魂的閱讀無(wú)法產(chǎn)生靈魂的拷問(wèn)。