? ? 每天看著疫情感染的數(shù)字不斷地攀升，除去對(duì)武漢地區(qū)的擔(dān)憂，其實(shí)自己并沒有什么危機(jī)感。

? 在內(nèi)蒙古中的這個(gè)小地方，本來就是屬于決賽圈的環(huán)境，知道聽說離家二十公里的地方有確診的感染者，所有的商店和蔬菜店被強(qiáng)行要求關(guān)門，而我也第一次體會(huì)到人流并不擁擠的街道需要排隊(duì)的情況。

? 這也不會(huì)出去了，在家聽喜馬拉雅，樊登講的可復(fù)制的溝通里力：

? ? 首先，強(qiáng)調(diào)溝通的目的，尊重與合作，因?yàn)槊總€(gè)人的感受閥限不同，同樣的語(yǔ)言在不同人的耳中意思不同。

? 然后，尊重就是站在別人的位置上去講話，換位思考。

? 還提出一個(gè)刷新三觀的定義，那就是有一部分“獎(jiǎng)懲”是不合理的，比如小孩子的成績(jī)達(dá)到某某分?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)勵(lì)一部手機(jī)之類。這其實(shí)在給一種暗示，學(xué)習(xí)的目的是為了這部手機(jī)，學(xué)習(xí)是個(gè)壞活動(dòng)。

? 另外，是關(guān)注語(yǔ)言后面的需要，在每個(gè)人接受教育的同時(shí)，形成的框架也不同，但是需求是趨同的，關(guān)注到真正的需求，就可以避免很多問題。