? 作為教師，無論性格怎樣，你都需要一種專業(yè)的耐心，一種專業(yè)品格，而不是教師的個(gè)人品格，為什么說專業(yè)耐心很重要呢？學(xué)生明明錯(cuò)了，為什么不馬上糾正他呢？也許糾正了，他馬上就會(huì)改過，那是因?yàn)槲覀兝蠋煕]有明白真正成長都是內(nèi)心的成長，你糾正了他們，并不等于他們真實(shí)的成長，但如果是他們自己糾正了，那就是真實(shí)。有時(shí)被糾正看起來是很快捷的，但這種款恰好是慢。是你讓他們的，他真正領(lǐng)悟到了該怎樣，這才是快。

正常解決的方法就是多講故事，少講道理，因?yàn)楣适率亲屓巳ヂI(lǐng)悟的，而道理是直接讓人去接受的，講故事肯定也是好于讓人生硬的接受。每一個(gè)人都會(huì)從故事里多出一個(gè)我來。老師只要多講故事，就能讓孩子獲得啟迪反思，讓孩子逐漸變得越來越聰明，我相信是溫潤而緩慢的影響。

——《教育的使命》

“媽媽，我們學(xué)校小賣部里買一種橡皮。可以變成很多形狀。我想買一個(gè)分給同學(xué)一半。”

“那種可塑橡皮嗎？”我想到好多學(xué)生都拿這種橡皮扭來扭去。

“是的。我答應(yīng)同學(xué)要給她一半的?！?/p>

“想跟同學(xué)一起分享是好事?。】墒悄阗I了嗎？”

沒有，我打算周一買。

橡皮倒是不貴，可是那種可塑橡皮我經(jīng)?？吹轿覀兊膶W(xué)生上課玩。所以打心眼里不想讓孩子玩。因?yàn)闀?huì)分散孩子的注意力。影響他的聽課質(zhì)量。但是如果義正言辭的拒絕的話，孩子肯定會(huì)又哭又鬧，并且很傷心，很生氣。該怎么辦呢？

我想到了張文志老師的建議，給孩子講故事吧！正好今天家長會(huì)的時(shí)候，跟家長們一起分享了橡皮的故事。順便也說給孩子聽聽。如果就這樣把故事講給他聽，告訴結(jié)果可能他還是覺得。我是在說教。于是換了一種思路。問的兒子有四塊橡皮。你能幫媽媽分析一下它的小主人。是怎樣的一種聽課狀態(tài)嗎？

兒子一本正經(jīng)的分析道：第一塊橡皮的主人肯定聽課很認(rèn)真。書寫的時(shí)候也很認(rèn)真，他經(jīng)過了認(rèn)真的思考才下筆很少用到橡皮。而第二塊橡皮的主人可能聽課就不那么認(rèn)真了，書寫的時(shí)候。也沒有想好，所以橡皮磨損比較大。第三塊橡皮的小主人聽課肯定不那么認(rèn)真，他的橡皮被摳得很厲害。第四塊橡皮的小主人基本上應(yīng)該沒有在聽課，他的橡皮上戳掉了很多的洞洞。過不久，我想這個(gè)橡皮就會(huì)變得一塊一塊的了。

? ? ? 聽了孩子這樣還頭頭是道的分析，心里多了些許欣慰。但我的腦海里浮現(xiàn)了他的橡皮的樣子，碎得一塊一塊的，最后都變成了渣。于是我問道：“你的橡皮是怎樣的呢？又能反映出你怎樣的聽課狀態(tài)呢？”

? ? ? “我從來不在橡皮上戳洞洞，我的都是用兩半了，之后碎得一塊一塊的。”他意識(shí)到自己掉進(jìn)我的陷阱里了于是開始解釋。再說我都答應(yīng)同學(xué)了。

? ? ? ? “媽媽身邊有這樣一個(gè)人。答應(yīng)他的朋友幫忙給孩子辦轉(zhuǎn)學(xué)。并排著胸脯說，這件事情很容易。但政策變了不管你有沒有關(guān)系都要按照規(guī)章制度去做事。所以這個(gè)朋友并沒有給他的朋友辦成這件事情。反而耽誤了孩子上學(xué)?！?你說這個(gè)朋友問題出在哪呢？

“他辦不成的事情，但他卻答應(yīng)了朋友?！?/p>

媽媽并不是不同意你買東西跟同學(xué)一起分享。但是你要記住你不能保證自己一定能做到的事情，就不能先答應(yīng)別人。

? ? ? “可是你也告訴我，答應(yīng)別人的事情就一定要盡量辦到??！”

? ? “我可以答應(yīng)你。給同學(xué)分享橡皮。

? ? “那你老師同意嗎？你還記得一年級的時(shí)候，你帶了一個(gè)很多機(jī)關(guān)的鉛筆盒。后來被老師打發(fā)回來了。從此，這個(gè)鉛筆盒就再也沒有去過學(xué)校?！?/p>

? “那我們放學(xué)后去買，然后各自帶回家吧！”

? ? 這是我們最近來最順暢的談話，沒有爭執(zhí)，沒有發(fā)脾氣，有的就是斗智斗勇，各執(zhí)己見，想辦法互相說服。盡量管住自己不去說教，通過擺事實(shí)講故事，讓孩子自己分析利弊，自己權(quán)衡問題所在。感謝文質(zhì)老師，用他的文字教會(huì)我如何溫和而堅(jiān)定的對待孩子。