鐘老師，我是一名女老師，我中途接手了一個(gè)初二班級(jí)，與我搭檔的男老師都非常的佛系，他們對(duì)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以及班級(jí)的名次都不太在意，至于評(píng)什么文明班、衛(wèi)生班，運(yùn)動(dòng)會(huì)取得什么名次，他們完全無(wú)感。我怎樣才能把這個(gè)班級(jí)帶好呢？

? ? “佛系”一詞最早出自2014年日本某雜志介紹當(dāng)下流行的一種男性新品種——“佛系男子”。他們外表看上去和普通人一樣，但內(nèi)心往往具有以下特點(diǎn)：自己的興趣愛(ài)好永遠(yuǎn)都放在第一位，基本上所有的事情都想按照自己喜歡的方式和節(jié)奏去做。這種專注于事情發(fā)生的過(guò)程， 不注重結(jié)果的超然心態(tài)令很多囿于忙碌和競(jìng)爭(zhēng)的人羨慕不已。也讓很多人為自己回避競(jìng)爭(zhēng)，不思進(jìn)取的借口找到了一件華麗的外衣。

? ? ? 所謂的“佛系”，看起來(lái)無(wú)欲無(wú)求，不爭(zhēng)不搶，表面看好像看破了紅塵，活得超凡脫俗，實(shí)際上表達(dá)了一種負(fù)面、喪氣、消極抵抗的生活態(tài)度。

? ? ? 我個(gè)人并不提倡“佛系”的人生態(tài)度。我更看重的是用入世的精神去對(duì)待工作的積極人生態(tài)度。尤其是作為一名老師，面對(duì)的是學(xué)生。這些學(xué)生還很年輕，還沒(méi)有絢爛，還沒(méi)有經(jīng)歷繁華。他們的未來(lái)還未來(lái)，他們的人生還有太多的不確定性。如果這個(gè)時(shí)候，他們遇到的老師打著“佛系”的口號(hào)，唱著“佛系”的調(diào)子，不去幫學(xué)生較真、較勁，那么這些學(xué)生還有什么未來(lái)呢？

? ? ? 作為中途接班的班主任，遇到的搭班男老師都很“佛系”，那么班主任自己就絕不可以“佛系”！無(wú)論是教學(xué)，還是班級(jí)管理，乃至學(xué)科老師的資源整合，班主任都要果斷出手。具體怎么操作呢？

? ? ? 一、課堂教學(xué)方面?；韲?yán)格的教練，亮出自己的課堂態(tài)度——真誠(chéng)！堅(jiān)定自己的課堂立場(chǎng)——認(rèn)真！推出嚴(yán)格的課堂管理章程——有效！并且在行動(dòng)的時(shí)候要高效、快速、利索、果斷。也就是在工作作風(fēng)方面，一定要與佛系的男老師形成與之相反的風(fēng)格。這樣做的目的，是讓學(xué)生看清楚他們的班主任是一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)、果斷，且爆發(fā)力十足的行動(dòng)家。事后若要協(xié)助某位佛系男老師去推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)抗拒。

? ? ? 二、班級(jí)管理方面?；碚f(shuō)一不二的領(lǐng)導(dǎo)者，組建并培養(yǎng)高效的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，制定可操作，可執(zhí)行的班級(jí)管理制度。對(duì)于積極上進(jìn)的，配合度高的，風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，一定要重用。對(duì)于不服從管理的，踐踏班級(jí)管理制度的，給班級(jí)抹黑的，不求上進(jìn)的學(xué)生，一定要按制度公事公辦。所謂的說(shuō)一不二，并不是讓班主任不講理，一言堂，管卡壓，而是在原則之內(nèi)寸步不讓！班主任的強(qiáng)勢(shì)作風(fēng)，能夠與佛系男老師形成互補(bǔ)，這對(duì)于學(xué)生的生命成長(zhǎng)有莫大好處。那么怎樣才能夠把自己的班級(jí)建設(shè)得風(fēng)生水起，管理得井井有條呢？我推薦我的團(tuán)隊(duì)打造的班級(jí)管理實(shí)操手冊(cè)《起始班級(jí)高效帶班策略》。一書在手，管理的難題迎刃而解！

? ? ? 三、溝通引領(lǐng)方面?；頌榇猴L(fēng)化雨的心靈導(dǎo)師。班主任一定要學(xué)會(huì)角色的切換。你在課堂教學(xué)方面是一個(gè)嚴(yán)苛的教練，經(jīng)常把指令、批評(píng)掛在嘴上。你在班級(jí)管理方面是一個(gè)說(shuō)一不二的領(lǐng)導(dǎo)者，經(jīng)常在學(xué)生面前抖威風(fēng)，甚至還要請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校協(xié)助你批評(píng)教育學(xué)生。你已經(jīng)對(duì)學(xué)生的心靈造成了一種威壓，如果還不懂得切換身份，假以時(shí)日，學(xué)生只怕就要揭竿起義了。因此，班主任在管理方面要學(xué)會(huì)“剛性出臺(tái)，柔性實(shí)施”的管理策略，在育人方面則要“把話說(shuō)到心窩里”，讓學(xué)生聽(tīng)了你的話頓感如坐春風(fēng)，心領(lǐng)神會(huì)，會(huì)心一笑。具體怎樣才能做到呢？建議你讀劉墉的《把話說(shuō)到心窩里》，（美）伊莉莎·梅德哈斯的《與孩子好好說(shuō)話》，此書與《非暴力溝通》有異曲同工之處，但比《非暴力溝通》更具有實(shí)操性。

? ? ? 接班老師做到上述三點(diǎn)，你在學(xué)生心目當(dāng)中就會(huì)立這樣一個(gè)人設(shè)：嚴(yán)格而不嚴(yán)苛，強(qiáng)勢(shì)而不霸道，善說(shuō)而不啰嗦。有了這樣一個(gè)人設(shè)，學(xué)生對(duì)你又敬又愛(ài)，還特別佩服！關(guān)鍵是那些佛系的男老師也會(huì)佩服！我跟很多看起來(lái)很佛系的男老師搭了班，他們其實(shí)并不是真正的佛系，而是性格本身比較溫和，管理比較粗放，容易忽略細(xì)節(jié)，對(duì)于爭(zhēng)分奪秒地?fù)屨n，放學(xué)后的留堂補(bǔ)課，他們很不屑。我個(gè)人覺(jué)得沒(méi)有必要去改變這些老師的行為習(xí)慣和思維方式。

? ? ? 我每帶一個(gè)班，都要走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的家庭，去觀察他們的家庭結(jié)構(gòu)。通常情況下，“慈父嚴(yán)母”的家庭，夫妻關(guān)系和睦，家庭興旺發(fā)達(dá)，兒女大多成材。相反，“慈母嚴(yán)父”家庭，夫妻關(guān)系未必交惡，家庭也未必衰敗，但孩子大多反叛。同樣的道理擱班級(jí)里，如果班主任老師是個(gè)很嚴(yán)格的女老師，而科任老師則是比較溫和的男老師，那么這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，人際關(guān)系很和諧，學(xué)生的生命狀態(tài)比較舒展。為什么呢？因?yàn)椴还苓@個(gè)女老師有多嚴(yán)格，嚴(yán)格的縫隙里都彌漫著愛(ài)，學(xué)生對(duì)女老師的反叛情緒較弱。加上男老師又比較溫和、有理，不急不躁，不用強(qiáng)，就更加不會(huì)激起學(xué)生的反叛之心了。當(dāng)學(xué)生不跟老師對(duì)著干的時(shí)候，只要老師的治班策略用得好，這個(gè)班級(jí)就一定不會(huì)差。那么可以用哪些策略來(lái)加持呢？

? ? ? 1.佛系男老師看起來(lái)無(wú)欲無(wú)求，不爭(zhēng)不搶。但如果有具體事情安排到他們頭上，他們還是非常樂(lè)意去做好。因此班主任老師一定要以私人的名義請(qǐng)求這些老師幫忙完成一些具體的任務(wù)。比如請(qǐng)他們協(xié)助班主任去家訪，再比如運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)他們?nèi)ギ?dāng)技術(shù)指導(dǎo)。千萬(wàn)不要命令他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，這樣的態(tài)度他們是不買賬的。佛系老師幫助班主任完成了指定任務(wù)后，班主任要不吝贊美。條件允許的話，還可以請(qǐng)他們吃頓便餐，聊聊學(xué)生，談?wù)劶沂?，吐吐槽，大家高興高興。既融洽了感情，也確定了方向，表明了態(tài)度，以后工作起來(lái)就會(huì)更順手、順心。

? ? ? 2.幫助佛系老師處理瑣碎的事情。比如收作業(yè)呀，與家長(zhǎng)溝通呀，填寫一些低要求的表格呀，開(kāi)會(huì)簽到呀……這些事情能夠讓學(xué)生代勞，那就都給學(xué)生。能夠讓家長(zhǎng)解決，那就都給家長(zhǎng)。班主任能幫忙干了，那就愉快地干了。把這些瑣碎的事情給處理掉，是為了讓那些佛系的男老師能安安心心地去教學(xué)。只要他的教學(xué)工作做得好，學(xué)生考試考得好，不管他多佛系，咱都認(rèn)了。一個(gè)認(rèn)真教學(xué)的佛系老師，一定比那些暴躁的，不懂教育，又勤奮地蠻干的老師好太多了。

? ? ? 3.把自己修煉成一個(gè)“狼性”的班主任。一個(gè)綿羊帶著一群獅子去打仗，必?cái)?；一個(gè)獅子帶著一群綿羊去打仗，必勝。所謂的“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，說(shuō)的也是這個(gè)道理！班主任既是班級(jí)的建設(shè)者，也是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，從某種角度來(lái)說(shuō)就是一個(gè)帶兵打仗的將領(lǐng)，你麾下大將都很弱，如果你不強(qiáng)，你就不可能把這支隊(duì)伍帶好。我說(shuō)的“狼性”并非強(qiáng)勢(shì)霸道不講理，并非隨心所欲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行武力懲戒，而是有原則，有堅(jiān)持，有方法，有愛(ài)心的強(qiáng)勢(shì)。

? ? ? 說(shuō)了這么多，歸根結(jié)底一句話：與其想著改變別人，還不如改變自己！與其想著改變一個(gè)成年人，還不如改變學(xué)生。

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