①其實(shí)，要想守護(hù)孩子們面的童年，我們就該尊重孩子們的天性，讓他們多到大自然中去探索， 多體驗(yàn)好玩的東西，而不是把他們關(guān)在教室里學(xué)各種知識(shí)，讓他們只在教室里想象萬物。在此過程中，校長和教師要懷著耐心與愛心，接納、呵護(hù)孩子的成長，等待陀螺轉(zhuǎn)起來，等待童心飛起來。

②兒童文學(xué)作家張秋生曾說過，我們以愛的名義，做著傷害愛的事情，把自己以為重要的喜歡的東西強(qiáng)加給孩子，從來沒有平等地蹲下來，問孩子需要什么。反思自己，反思教育，重要的還是要尊重規(guī)律，從兒童出發(fā)，倡導(dǎo)兒童本位。此雖老生常談，但落實(shí)到細(xì)節(jié)卻不容易。

③教育不應(yīng)該讓學(xué)生心生恐懼的，真正的好學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生一種賓至如歸、如沐

風(fēng)的感覺，會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地生出深深的眷戀與愛戴。 美國傳奇教師雷夫·艾斯奎斯在《第56號(hào)教室的奇跡:讓孩子J 變成愛學(xué)習(xí)的天使》一書中寫道:“我的教室里什么都有，唯獨(dú)沒有度恐懼?！币?yàn)闆]有恐懼，第56號(hào)教室里的孩子們幸?？鞓返爻砷L，盡情地打棒球，定期排演莎士比亞的戲劇，定期去外地游學(xué)，與雷夫老師成為無話不談的朋友。第56號(hào)教室像是一面鏡子，映照出當(dāng)下我國很多學(xué)校濃濃的應(yīng)試教育的味道。雜文家吳非老師曾經(jīng)說過一句比較刺耳但值得反思的話:“如果不遵循常識(shí)，教育越多，對(duì)孩子的傷害就越大?！?教育的好與壞，孩子心知肚明。

④原以為小朋友只是被教育者，不會(huì)對(duì)教育本身有什么想法，但哲哲的這番話讓我對(duì)他刮目相看。對(duì)于所受的教育、所處的環(huán)境，孩子有著天然的感悟力，有著獨(dú)到的看法。他們的心中都有一桿秤、一把標(biāo)尺，能準(zhǔn)確衡量出教育的好與壞、教師的優(yōu)與劣、教學(xué)的精彩或失

敗。沉浸在快樂而溫馨的教育環(huán)境中，孩子便能如花朵般綻放；而身處應(yīng)試教育的濃厚氛圍中，孩子的生命狀態(tài)便可想而知。

⑤孩子才是天生的教育家，對(duì)教育規(guī)律、教學(xué)技巧都有自己的洞察與理解，而且理解得比較到位。因此，對(duì)學(xué)校要不要推行應(yīng)試教育的問題，學(xué)校最好與學(xué)生及其家長商量后再?zèng)Q定，兩害相權(quán)取其輕。 應(yīng)試教育也許不能從根本上避免，但能不能不那么早開始？能否傾聽下學(xué)生的心聲？哪一種方式更適合學(xué)生？學(xué)生心里其實(shí)很明白。

⑥何為好的教育？確如哲哲所言，好的教育是教育者有著濃濃的愛心與耐心，站在兒童的立場(chǎng)，遵循兒童本位和教育規(guī)律，是教師微笑, 耐心地等待學(xué)生一天天成長，是讓學(xué)生有時(shí)間學(xué)習(xí)，更有時(shí)間做自己想做的、愛做的事，而不是像填鴨一樣硬性給學(xué)生灌輸所謂的知識(shí)如何給予學(xué)生好的教育，如何辦一所好的乃至偉大的學(xué)校，路徑有好多種，需要我們不斷探索。身處當(dāng)下的教育環(huán)境，教師也許有無奈之處，但不妨從自我做起，給學(xué)生留出一點(diǎn)兒放飛心靈的自由空間。