《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)
◆教材解析：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過簡短而傳神的對(duì)話，講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事。全文共7個(gè)自然段，第1自然段交代青蛙和小鳥的位置，為故事的開展做了鋪墊。2—7自然段運(yùn)用了三次對(duì)話來展現(xiàn)故事的主要內(nèi)容。
◆教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞，正確書寫“井”“觀”。
2、感知課文內(nèi)容，理解“井沿”“大話”“一百多里”“無邊無際”等詞語的意思。
3、能正確流利有感情地分角色朗讀對(duì)話。?
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、正確流利有感情地朗讀青蛙小鳥的三次對(duì)話。
◆課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、井、青蛙、小鳥圖。
◆教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
??1、課件出示謎語：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會(huì)捉害蟲人人夸。
??2、認(rèn)讀“井”，展示字形追蹤，學(xué)生練寫。
3.補(bǔ)全課題，齊讀課題，揭示課題意思。
???【設(shè)計(jì)意圖：俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn)，上課開始，我先利用多媒體展示給學(xué)生一則謎語。讓學(xué)生猜謎導(dǎo)入新課《坐井觀天》，輕松自然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。】
二、整體感知，多樣識(shí)字。
?? （一）初讀課文
1、出示初讀要求
2、老師范讀，生標(biāo)好自然段。
3、學(xué)生自由讀，要求讀正確讀流利。
（二）學(xué)習(xí)字詞
1、小青蛙帶來帶拼音的字詞
開火車讀，相機(jī)正音。（渴，喝字形辨認(rèn)）
2、去掉拼音再讀。（領(lǐng)讀，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了形式多樣的識(shí)字方法，有層次地引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中輕松識(shí)字。】
三、學(xué)習(xí)課文
1.齊讀第一自然段告訴我們青蛙在哪呢？小鳥呢？（請(qǐng)人貼一貼）
理解“井沿”的意思。擴(kuò)展碗沿，河沿。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話。
坐在井底的小青蛙跟從天上飛來的小鳥都說了些什么呢？我們來讀讀它們的對(duì)話吧。
[if !supportLists]（1）?[endif]出示第一次對(duì)話，理解“一百多里”表示路途很遙遠(yuǎn)。指導(dǎo)朗讀出青蛙的高興熱情跟小鳥的又累又渴。
[if !supportLists]（2）?[endif]指讀，齊讀
[if !supportLists]（3）?[endif]過渡：小青蛙贊同小鳥的話嗎？出示第二次對(duì)話。
自由讀對(duì)話。理解“無邊無際”“大話”的意思，體會(huì)小鳥的想法，通過實(shí)驗(yàn)理解小青蛙的觀點(diǎn)。
指導(dǎo)分角色朗讀，讀出它們爭論的語氣，揭示小青蛙和小鳥的形象。
【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)要重視結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。】
[if !supportLists]（4）?[endif]1、過渡：它們依然堅(jiān)持自己的想法，爭辯不休，瞧，它們又為這事爭起來了。請(qǐng)人來讀一讀他們的對(duì)話。
2、體會(huì)兩個(gè)“笑”字的不同含義，再指導(dǎo)朗讀，讀出青蛙的自以為是，小鳥的無奈，苦口婆心。
指導(dǎo)分角色朗讀。
3.男女生分角色讀課文
【設(shè)計(jì)意圖：一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對(duì)本課的學(xué)習(xí)，我注重在指導(dǎo)朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。】
四、把握課文主要內(nèi)容
1、青蛙和小鳥在爭論（）。青蛙認(rèn)為（），是因?yàn)樗ǎ?；小鳥認(rèn)為（），是因?yàn)樗ǎ?/p>
2、如果你只讀過一本書，你就像青蛙一樣只能得到一本書里的知識(shí)。假如你想像小鳥一樣，你會(huì)——？
如果你一直呆在自己的家鄉(xiāng)，你就像青蛙一樣只能看到清清的小河，永遠(yuǎn)看不到廣闊的大海，假如你想像小鳥一樣，你會(huì)——？
五、擴(kuò)展
青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______，于是它對(duì)小鳥說：“_______?！毙▲B說：“_____?！?/p>
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