我特別喜歡笑來老師公眾號的名字“學習學習再學習”，現(xiàn)實重要的事情說三遍，然后居然還點出現(xiàn)代人學習的路徑（也是被忽視的路徑）：先學習“如何學習”再開始正式學習。

很多和我一樣有知識焦慮的人，其實已經(jīng)比高考之后放棄學習的大多數(shù)人好太多。但是，我們解決焦慮的方法是：盡可能的增加輸入，或者“用輸出倒逼輸入”，輸入的知識是如何在大腦里建立起網(wǎng)狀的聯(lián)系，其實我們從來沒有刻意思考過。雖然，人腦天然有建立起因果關(guān)系的能力，但是，這種知識產(chǎn)生的效果就太像“聚沙成塔”的過程，雖然有效， 但是不符合這個知識快速迭代的時代。

兩個月前，同事和我提到要刻意練習“批判性思維”，雖然她定義的批判性思維完全就是扯犢子，但是說的不無道理，我們需要真正掌握這套最重要的思考工具。

1.批判性思維是對接受到的內(nèi)容進行系統(tǒng)性評價的方法。如果把大腦接收知識的過程模擬成“流程圖”，我們習慣的方式是只設(shè)定一個條件“對or錯”，而系統(tǒng)性評價就是要設(shè)定盡可能多的“條件”甚至是層層嵌套的復雜條件，最后才能判定是否是有價值的內(nèi)容。

2.系統(tǒng)性評價的過程，就是充分讓新知識和大腦已有的概念（包括是“先有概念”）建立連接（作用機制是建立起大腦神經(jīng)元的連接）的過程。

3.對知識存在兩種思維方式：海綿式思維和淘金式思維。

海綿式思維是重在獲取知識，幫助快速建立知識儲備，學生時代我們習慣這種思維方式。

淘金式思維就是不斷地提問，自主選擇對知識是否吸收，更強調(diào)在知識獲取過程中和知識的互動。

4.其實真正直接對我們工作生活起作用的是“軟知識”。

學習管理學的第一課，老師就說管理是一門科學，也是一門藝術(shù)，科學的部分就是“硬知識”，比如組織行為學、管理心理學；藝術(shù)的部分就是“軟知識”，比如領(lǐng)導力，只可意會，不可言傳。

5.當我們學習心理學、經(jīng)濟學、物理學等等硬知識學科，其實掌握“知識點”（雖然也很重要）并不是關(guān)鍵，和知識的互動，用來解決當下具體情境中的問題和思考，或者和已有的認知建立關(guān)系（不論沖突或者融合），才是非應試學習的樂趣。

6.知識儲備不能直接帶來認知上的升級和變化，大腦不需要這樣的知識數(shù)據(jù)庫。凡是百度也能直接找到答案的知識，都不是我們要真正學習的內(nèi)容，雖然是必經(jīng)之路，或者說是必要條件，但是絕對不充分。所謂的洞察和洞見，是學習的目的。

7.找準論題和結(jié)論很重要。

論題就是談話與討論當中的問題或者爭論點。

結(jié)論就是演講者與作者希望你能接受的信息。

8.回溯論題其實就是所謂的定義問題，找到所謂分歧點；而結(jié)論就是對論點經(jīng)過充分論證之后的結(jié)果。我們在接受一段內(nèi)容后，需要判斷結(jié)論和論題是否匹配，來證明推理是清晰還是混亂，從而判定對我們的價值性

9.分辨價值觀假設(shè)。任何人的推理過程都會帶有價值觀假設(shè)，但是多數(shù)人是不會把它作為信息展示出來。很多分歧其實通過復盤，最終會發(fā)現(xiàn)在價值觀上有根本的分歧。

10.理性人的重要標志就是能夠用充分的證據(jù)證明自己的觀點，尤其是有爭議性的觀點，所以至少在論證匯總凡是必有理由。任何以直覺作為依據(jù)的信息，在驗證前都不可相信。