羅振宇在他的《終身學(xué)習(xí)》里介紹了當(dāng)前的學(xué)習(xí)焦慮是由于三種社會(huì)底層因素的重大變動(dòng)造成的，即時(shí)間的碎片化、學(xué)習(xí)的終身化、學(xué)習(xí)的跨界化。人們對(duì)待知識(shí)已經(jīng)不再像農(nóng)耕民族，而是用游牧民族的心態(tài)了——哪里水草豐美、就要往哪里遷徙。他還引用了《財(cái)新》雜志主編王爍的另類“二八法則”，用20%的時(shí)間去了解一個(gè)領(lǐng)域80%的知識(shí)，然后趕緊丟掉，迅速轉(zhuǎn)場(chǎng)進(jìn)入下一個(gè)領(lǐng)域，同樣是只花20%的時(shí)間搞清楚下一個(gè)80%。

羅胖還給現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)列舉了5個(gè)建議，即5個(gè)關(guān)鍵詞

1.人格。

就是和牛人在一起，向牛人學(xué)習(xí)，這是最好的減輕知識(shí)總體負(fù)擔(dān)的方案。

同樣的觀點(diǎn)脫不花也曾表達(dá)過(guò)，她把跟人學(xué)作為最高效的學(xué)習(xí)方式。

我理解和牛人在一起，最主要的是能夠最為及時(shí)快速的得到相對(duì)靠譜的問(wèn)題答案，而且還能反復(fù)交流，確認(rèn)這個(gè)答案是否為本人所需。這比從書(shū)本上去翻找要便捷的多。

2.概念。

弄懂概念是了解一個(gè)學(xué)科的入門磚，也有利于我們把知識(shí)框架搭建起來(lái)。

我記得李笑來(lái)在《把時(shí)間當(dāng)做朋友》這本書(shū)里把概念不清當(dāng)做人們犯下邏輯錯(cuò)誤最重要的原因。

不能用自己的語(yǔ)言把一個(gè)概念清晰的解釋出來(lái)，就說(shuō)明沒(méi)有做到對(duì)這個(gè)概念真正理解。而無(wú)法說(shuō)出兩個(gè)相似概念的區(qū)別，也說(shuō)明沒(méi)有找到概念的本質(zhì)。

所以，羅胖和李笑來(lái)都把弄清楚概念作為學(xué)習(xí)知識(shí)最重要的一點(diǎn)，沒(méi)有概念就一個(gè)人的知識(shí)體系就不會(huì)存在。

3.縫合。

我覺(jué)得這個(gè)詞非常精巧?？p合就是把學(xué)習(xí)到的知識(shí)“縫”到自己的知識(shí)體系里面，讓他為己所用。

羅胖想到的方法就是做讀書(shū)筆記，哪怕只是一句話也是有意義的。為什么不能直接轉(zhuǎn)載收藏，因?yàn)闆](méi)有付出就沒(méi)有收獲。太過(guò)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)載收藏，不會(huì)給大腦留下太多印象，只有自己經(jīng)過(guò)加工表達(dá)出來(lái)，才能讓知識(shí)有了根系，這樣扎到自己的知識(shí)體系里才會(huì)牢固，我們才能在用的時(shí)候找到他們。

4.碎片。

這本是一個(gè)中性詞，卻被很多人賦予了貶義的色彩。羅胖在書(shū)中給它正了名。

正如前面所講，時(shí)間的碎片化已經(jīng)成為常態(tài)，我們只有正視現(xiàn)實(shí)，把這些已經(jīng)碎片化的時(shí)間充分利用起來(lái)。

碎片往往和垃圾聯(lián)系在一起。正是因?yàn)樗槠臅r(shí)間太短，很多人才不把它當(dāng)回事。刷刷視頻，玩玩游戲，就這么混過(guò)去了。而其實(shí)碎片化的時(shí)間也可以是一顆顆珍珠，穿好了也能變成項(xiàng)鏈的。

5.目標(biāo)。

羅胖說(shuō)，他要把自己的思維方式從立場(chǎng)、感受、意見(jiàn)，調(diào)整為目標(biāo)、方法和行動(dòng)。

普通人的生活就是面對(duì)一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，而知識(shí)就是前往目標(biāo)的線索。

目標(biāo)感強(qiáng)的人容易成功，因?yàn)樗梢愿鶕?jù)目標(biāo)分配資源，尋找路徑，減少龐雜事項(xiàng)的干擾。

時(shí)間、知識(shí)、財(cái)富更像是幫助我們成功的伙伴，而不是我們成功的目標(biāo)，雖然我們對(duì)成功的理解是千差萬(wàn)別的。

立定目標(biāo)，然后隨時(shí)扣動(dòng)扳機(jī)，這就是我們面對(duì)知識(shí)的態(tài)度。羅胖這樣說(shuō)到。

好的，今天的每日一思就到這里。明天希望能有更多更有意義的思考。