2019年1月21日，早上5點(diǎn)多起床，準(zhǔn)備今天在上海新世紀(jì)小學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，昨晚本應(yīng)該準(zhǔn)備的，可是卻因?yàn)橛行├?，沒(méi)有堅(jiān)持住，變成了看北京隊(duì)對(duì)浙江隊(duì)的籃球比賽了，浪費(fèi)了一晚上，不過(guò)比賽本身很精彩。
8點(diǎn)多趕到學(xué)校，八點(diǎn)三刻開始培訓(xùn)。這是給新世紀(jì)小學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的第二天，昨天用了一天的時(shí)間講《與學(xué)科統(tǒng)整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程》開發(fā)的基礎(chǔ)，重新定義了對(duì)”知識(shí)“和”學(xué)習(xí)“的理解，讓大家對(duì)于如何知道自己在給學(xué)生帶去什么知識(shí)，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)和評(píng)估有了基礎(chǔ)。今天，沒(méi)想到我用了一節(jié)課的時(shí)間把我準(zhǔn)備了兩個(gè)多小時(shí)的內(nèi)容講好了，才九點(diǎn)半，不知道說(shuō)什么好了。上午還有兩個(gè)小時(shí)，下午還有三個(gè)半小時(shí)。我卻沒(méi)有什么東西可以講了。
我給新世紀(jì)小學(xué)老師講的是如何思考設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程的思路，如何選擇一個(gè)主題，然后圍繞著這個(gè)主題，根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力，以及知識(shí)儲(chǔ)備、所需要的時(shí)間和可以使用的經(jīng)費(fèi)，去選擇合適的課程內(nèi)容，組織合適的形式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。所謂“合適”，是指讓孩子學(xué)起來(lái)覺(jué)得沒(méi)有那么難，但是又有挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，同時(shí)又要有用。重要的是，與很多時(shí)髦的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不同的地方在于，如何與學(xué)科學(xué)習(xí)統(tǒng)整起來(lái)去設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程。
在學(xué)校內(nèi)開發(fā)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，老師們面對(duì)的巨大挑戰(zhàn)是如何與平時(shí)的學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)去設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，那種不管學(xué)科內(nèi)容的項(xiàng)目，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)都很好玩，老師也可以用很多時(shí)髦的名次去裝點(diǎn)學(xué)習(xí)的效果，例如培養(yǎng)了孩子的合作、表達(dá)，問(wèn)題解決能力，批判性思維能力，領(lǐng)導(dǎo)能力等等，總之用這些詞匯去描述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)效果總是沒(méi)錯(cuò)的。可是要讓老師說(shuō)說(shuō)，這樣的項(xiàng)目如何與學(xué)科知識(shí)有關(guān)就很困難了。很多老師在學(xué)生實(shí)施了項(xiàng)目之后才知道學(xué)生在項(xiàng)目中可能用到了一些學(xué)科知識(shí)，但是設(shè)計(jì)開發(fā)項(xiàng)目時(shí)，心里卻沒(méi)底，不知道這樣的一個(gè)項(xiàng)目可以讓學(xué)生學(xué)到什么，也不知道怎么去評(píng)估學(xué)生究竟學(xué)到了什么。
在昨天的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，今天我講了如何設(shè)計(jì)與學(xué)科整合的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程的流程，以及每個(gè)步驟里需要考慮的注意事項(xiàng)。談好這些，就沒(méi)啥可說(shuō)的了。我也不知道老師們聽懂了沒(méi)有，因?yàn)樗麄円恢痹诼犖艺f(shuō)，沒(méi)有回應(yīng)，看上去都很認(rèn)真，但也許都很懵逼。我給他們其實(shí)一套課程開發(fā)的工具和思路。他們會(huì)不會(huì)用，我真沒(méi)底。我想，要不就讓老師們練習(xí)練習(xí)吧，用這個(gè)工具，這個(gè)思路和流程去重新設(shè)計(jì)一下他們做過(guò)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
這時(shí)楊校長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)了，她說(shuō)：“要不這樣吧，就不要再去設(shè)計(jì)已經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)的老課程了，我們下個(gè)學(xué)期要開設(shè)一些短小的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，也將拿出整整一周的時(shí)間去做一個(gè)大的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，不如老師們自己分組，去設(shè)計(jì)下個(gè)學(xué)期將要開設(shè)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程吧?！?/p>
參加培訓(xùn)的老師一共分成了五個(gè)小組，圍繞著五張拼起來(lái)的桌子坐著。聽了楊校長(zhǎng)的話，老師們開始討論起來(lái)，他們并沒(méi)有起身改變座位，依然在原來(lái)的位置上與本小組的老師在討論。我一開始不明白，后來(lái)才知道，是5個(gè)年級(jí)的老師，根據(jù)自己的年級(jí)而坐在一起的。
我看老師們討論起來(lái)了，心里的石頭才稍微放了一放，不過(guò)不知道老師們會(huì)討論出什么來(lái)，但是反正我也沒(méi)啥可說(shuō)的了，就這么等著吧。本來(lái)說(shuō)半個(gè)小時(shí)的，可是快一個(gè)小時(shí)了，培訓(xùn)室內(nèi)老師們的話音愈發(fā)熱烈，大家都沒(méi)有停下來(lái)的意思。
不時(shí)有老師叫我過(guò)去幫他們分析分析他們的思路。有個(gè)三年級(jí)的老師，是個(gè)體育老師，他說(shuō)：“我想圍繞茶文化開發(fā)一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，另外一個(gè)老師說(shuō)這個(gè)主題不行，三年級(jí)的學(xué)生不喜歡的，我想想我要挑戰(zhàn)一下。王老師，你看看這個(gè)思路行不行，我用”茶藝大賽“這個(gè)主題去做?！?/p>
五年級(jí)的老師一直想讓要畢業(yè)的學(xué)生自己去搞一場(chǎng)畢業(yè)典禮（上海的小學(xué)是五年制的），他們想把“畢業(yè)典禮”作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題，圍繞著這個(gè)主題開始設(shè)計(jì)，叫我過(guò)去問(wèn)我，關(guān)于“畢業(yè)典禮”的概念是什么，相應(yīng)的事實(shí)是什么。
茶歇之后，老師們繼續(xù)熱烈地討論著，一直到吃中午飯時(shí)間到了，還沒(méi)有人起身。一些老師已經(jīng)有了設(shè)計(jì)思路了。我想這樣下午安排老師們來(lái)講述自己的設(shè)計(jì)思路，大家給予反饋和點(diǎn)評(píng)。
下午的培訓(xùn)如期而至。老師們上臺(tái)來(lái)介紹自己的設(shè)計(jì)思路，不等我開口，臺(tái)下的老師開始用我介紹的設(shè)計(jì)思路和流程給予評(píng)價(jià)和反饋了。在思維的碰撞和歡聲笑語(yǔ)中，時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，一直到培訓(xùn)時(shí)間到了，大家意猶未盡。我的任務(wù)也完成了。
結(jié)束時(shí)，我發(fā)自內(nèi)心的對(duì)大家說(shuō)：“這兩天的培訓(xùn)是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，我看了書上的道理，講給大家聽，可是如果沒(méi)有大家的討論和反饋，那些書本的知識(shí)根本沒(méi)有用！我從大家這里學(xué)到了很多，真心謝謝大家！” 老師們則報(bào)以兩次熱烈的掌聲回應(yīng)我的感謝，在我拿了包離開培訓(xùn)室時(shí)還再次鼓掌，讓我內(nèi)心充滿力量和溫暖地走進(jìn)寒冷的室外。
古人說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng)，此言不虛！學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣一種過(guò)程，老師和學(xué)生之間相互激發(fā)，相互理解，一起把書本的知識(shí)激活，讓道理鮮活，讓思維清晰，讓規(guī)律的光照亮我們的大腦，讓交流的熱量溫暖我們的內(nèi)心。
