《相信未來》是我前幾日聽了興成長計劃講座后完成的一個打卡作業(yè)。在那個晚風(fēng)習(xí)習(xí)的夜幕下，我第一次嘗試用手機(jī)軟機(jī)把我內(nèi)心的感言借助詩歌表達(dá)出來。今年的暑假是意義非凡的暑假，因為在這里我走進(jìn)了令數(shù)萬老師難忘的“興成長計劃”。興成計劃打破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的方式，真正實現(xiàn)了讓教師坐在家里就能接受培訓(xùn)。這次今年的暑假是意義非凡的暑假，因為在這里我走進(jìn)了令數(shù)萬老師難忘的“興成長計劃”。興成計劃打破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的方式，真正實現(xiàn)了讓教師坐在家里就能接受培訓(xùn)。這次我參加的是“閱讀教師提升計劃”，三周來的學(xué)習(xí)讓我知道了在全民閱讀時代如何去指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生去讀書。課標(biāo)中明確指出，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字。如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀量成了我一直探索的課題。由于所面對的學(xué)生都是農(nóng)村娃，從家庭環(huán)境到家庭氛圍，從家長意識到家庭教育都對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣大為不利。以往的教學(xué)實踐中，對學(xué)生的讀書可以說是有布置無檢查，有倡導(dǎo)無效果，有宣傳無實效。每學(xué)期都給學(xué)生規(guī)定必讀書目和選讀書目，讀書課上也對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，讀書筆記認(rèn)真批，讀書匯報課如期舉行。但是學(xué)生們整體讀書收效甚微，與課標(biāo)要求的課外閱讀總量還是有一定的差距。但是，興成長計劃中的“閱讀教師提升計劃“為我解開了這個謎團(tuán)。在閱讀提升這塊，我缺少有效的指導(dǎo)，缺少有力的監(jiān)督，缺少一份堅持，缺少一份耐心……要想讓學(xué)生與閱讀為伍，教師首先要從興趣入手。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生熱愛閱讀的前提民基礎(chǔ)。講座中老師繪聲繪色地朗讀引起了我的沉思。作為一句語文教師，她的朗讀是多么重要。娓娓動聽地朗讀自然能把神游象外的學(xué)生吸引到文中。實現(xiàn)從閱讀到悅讀。平日里，我要加強(qiáng)朗讀能力的培養(yǎng)，用我的讀激起學(xué)生讀的欲望，喚起學(xué)生心中沉睡的朗讀細(xì)胞。其次，做到有布置就有檢查。聽了講座讓我知道了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、靈活運(yùn)用多種策略支持學(xué)生讀書，督促學(xué)生讀書，從而達(dá)到讀書如吃飯一樣，一日不讀“餓”得慌。此外，大力提倡親子共讀、師生共讀，真正實現(xiàn)全民閱讀。“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)”，在未來的從教路上，在“興成長”的指引下我一定會在閱讀路上“翩翩起舞”，讓閱讀根植在每個學(xué)生心中，靜聽花開的聲音！
