? ? ? ? ? ? ? ? 信息時代的教學“選擇”

科技在深刻地影響著社會的方方面面，同時也給我們教學帶來了深刻的變革，這一模塊的學習讓我感受到作為教育工作者，我們更需要主動去了解技術、選擇技術、應用技術，讓它更好地服務于日常的課堂教學，爭取把學生減負、家長減負落實到實處。

一、技術應用or教學設計

信息技術給傳統(tǒng)教學帶來了改變，陳老師以實際的例子像我們闡述了信息技術如何與教學充分融合，從而體現“學生中心”。曾經的我們都依靠自己的經驗、自己的主觀思想來判斷學生課堂是否吸收聽懂，但要知道，這是不全面的?，F在通過信息技術，我們可以作出真正基于學情的教學決策，來幫助學生真正理解課堂。其次，作品的收集與比較，也能幫助學生更好地理解課程內容。最終通過信息技術實現“無縫學習”，讓學生隨時隨地使用手邊可以取得的技術工具來進行學習活動，成為一個持續(xù)的、直接的、主動的、交互的學習歷程。

二、“搶權”or“挑人”

技術是教學工具，在用之前我們應該想好，用它的目的是什么？會帶來怎樣的結果？“個人搶權”和“隨機挑人”都是一門藝術，而我們要讓藝術為最終的教學服務，為學生服務，這就十分考驗我們的智慧。“個人搶權”更考驗學生的能力和參與積極性，并不是使用于每節(jié)課，所以我們要慎用，在適當時間用，方能使它服務于課堂，服務于學生；而“隨機挑人”在于給每一位學生平等的機會，但教師平常要營造安全的課堂氛圍，讓學生不再害怕說錯，都能自信地表達自己的觀點。當然每一項技術都有優(yōu)缺點，所以這也更加考驗我們教師教學手段、工具的使用。

三、微課or教學視頻

與微課相比，教學視頻更接近于教師上課的形式。教學視頻，它不僅僅是課堂上給學生的創(chuàng)設情境，更重要的是它是教師們要傳授給學生的知識、技能等內容制作成視頻形式，以方便學生隨時觀看。我們可以有針對性地根據學生的學習情況，對具體題目進行微課講解，還可以讓學生在老師錄播過程通過反饋器參與其中，標記重難點，以便老師了解學生掌握情況，以及分析思考。

四、標準化or個性化

“電子書包”對于我們小學課堂而言似乎應用還不是很廣泛，但它為我們提供了更加多樣化的選擇。陳蕾老師的講解讓我意識到電子信息技術在課堂在教學方面的應用形式確實多樣豐富，也期待在今后的課堂教學中多滲透、多結合，努力實現標準化與個性化學習的雙重需求！

技術在不斷向前發(fā)展，課堂教學理所應當也應順應迭代，但是只有把信息技術與教學知識高度融合，以傳授知識為根本，學生自主學習為動力，才能真正達到高效課堂的目標。