? ? ? ? ? ? ? 余映潮老師《老王》課例研討

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——提綱挈領(lǐng)，脈絡(luò)清晰

? ? 這節(jié)課，余老師緊扣“三輪”、“病了”、“愧怍”三個詞進(jìn)行品析。

? ? 首先是“三輪”，闡釋“三輪”兩個字在整篇文章中的重要作用。“三輪”是老王卑微的職業(yè)，也是老王貧苦生活、不幸命運的見證，更是老王善良的見證。放在整篇文章中理解品析“三輪”，由一個詞帶動全篇文章的理解，既有文章內(nèi)容、情節(jié)的理解，又有對人物形象的理解。“三輪”，一個簡單而又內(nèi)涵豐富的一個詞，是把握文章的基礎(chǔ)。

? ? 其次是“病了”。文章由老王“病了”，引出情節(jié)的轉(zhuǎn)折、文章的高潮。在開始，學(xué)生大多關(guān)注老王形象本身。余老師巧妙點撥，把學(xué)生的思考由關(guān)注老王的形象，引向關(guān)注老王到“我”家的動機(jī)。由淺入深，由表及里，把學(xué)生的思考引向文章深處，對文章的解讀更進(jìn)一步。學(xué)生在思考品析中感悟老王人性的光輝（甚至體會老王最后的人生訴求）?！安×恕?，是理解人物的關(guān)鍵點。

? ? 最后是“愧怍”?！袄⑩簟币辉~的引出，別具匠心。前兩個詞，“三輪”、“病了”，都是由老師點出一個詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入品析。在第三個環(huán)節(jié)，老師則是讓學(xué)生自己選出自己認(rèn)為非常重要的詞。每個學(xué)生都會有自己對文章的理解，這次，老師就把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生說出自己認(rèn)為課文中重要的詞，充分關(guān)注到了學(xué)習(xí)活動的群體性，每個學(xué)生的個性理解。每個學(xué)生在說出自己理解的時候，也讓其他學(xué)生獲得了對文章更多的理解認(rèn)識。老師并沒有讓學(xué)生在說出自己認(rèn)為重要的詞的時候進(jìn)行闡釋，但有了前面兩個扣詞品析環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)能夠把握扣詞品析的方法。余老師巧妙的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，由扶到放的教學(xué)智慧，令人驚嘆。這個環(huán)節(jié)的扣詞品析，最后落腳點在“愧怍”。有放有收，有馳有張，教學(xué)節(jié)奏舒緩有致。這一環(huán)節(jié)，余老師引導(dǎo)學(xué)生對“愧怍”進(jìn)行多角度理解、品析，充分理解了“愧怍”的豐富內(nèi)涵?！袄⑩簟?，是理解人物的關(guān)鍵點。

? ? “三輪”、“病了”、“愧怍”三個詞語，“三輪”，是把握文章的基礎(chǔ)，“病了”，是理解人物的關(guān)鍵，“愧怍”，是揣摩作者情感的眼睛。三個詞語，三個點，串成一條線，提綱挈領(lǐng)，脈絡(luò)清晰地拎起整個文章的解讀品析。

? ? 部編語文教材，七年級從第三單元就開始要求學(xué)生抓住文章關(guān)鍵語句理解文章。關(guān)鍵語句可以是關(guān)鍵的詞語，關(guān)鍵的句子，關(guān)鍵的段落。如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文章，余老師給我提供了一個完美的典范。首先，教師要深入研讀課文，找出文章的關(guān)鍵語句，體會這些關(guān)鍵語句表情達(dá)意的作用。這種文本解讀能力，我深知自己需要好好鍛煉。其次，老師如何設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會找出關(guān)鍵語句，并學(xué)會闡釋關(guān)鍵語句的作用。余老師關(guān)于學(xué)習(xí)活動有專門的著作，需要好好學(xué)習(xí)。