1
給弟弟（11個月）一個積木，弟弟接手。再給弟弟一個積木，弟弟將積木倒手后，接過新積木。有時，他也不倒手，而是用另一個手去接。如果是桔子，弟弟會扔掉手中的一片，再接新的。如果是面包片，在和我一同吃的前提下，我吃大片，他吃小片。此時，弟弟會扔掉自己的，搶我手上的。只因我的面包片大一些，對他更具吸引力一些。
面對不同物品，弟弟的大腦對信息做快速判斷———此手容量有限，要么騰空原有手中有限空間，要么找到新的存儲空間。于是，大腦對雙手作出行動指揮，有積木般的“倒手式”與“換手式”，有桔子樣的“扔掉式”的，也有面包似的“搶走式”。大腦是智慧的地方，而手是智慧的延展。
細微動作，掩藏著寶寶的解決之道。
2
今天，帶妹妹去超市買了一盒橡皮泥。
幫妹妹打開橡皮泥后，妹妹把橡皮泥填充在蓋子上。我納悶，妹妹這是干嘛呢。仔細一看，原來如此。設計成內(nèi)凹的小象的蓋子，廠家的寓意不僅讓蓋子美觀大方，還可以把它當模具。盒子雖小，趣味不減。
讓我驚訝的是，填充，對于三歲的孩子是自然而然的事情。在孩子的試試玩玩下，“凹凸有致”的蓋子，出爐為一個可愛的小象作品。
在孩子的思維路徑里，先觀察發(fā)現(xiàn)，再著手試試。試試，就是天然的好奇心在推動，沒有勇氣之說，沒有猶豫之說。
如果不是妹妹在填充，我就覺得小象的蓋子，就是造型而已。不得不感嘆，孩子的洞察力和動手力是驚人的。
這件事給我的啟迪是，借助一些玩具，讓孩子在探索中享受獨處，享受專注，享受發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的樂趣。作為媽媽的我，只是孩子身邊的觀察者和輔助者，不干涉，不好為人師，不危言聳聽。
3
孩子的阿姨（我的老妹，我家中老大，老二老妹，老三老弟）送了個床護欄給我，先前還真不知道有這玩意。因為自己的疏忽，弟弟從床上摔了兩次?？傆幸灰顾^去“不省人事”的時候，與其借助人力細心百分百，不如外力讓安全上鎖，于是護欄來了。不得不為發(fā)明者豎起大拇指，新工具的普及，解放了媽媽們很多時間，精力和藍瘦香菇。
話說這個護欄，也讓我看到寶寶的智慧。
臥室很窄，幾乎三面靠墻，兩米長的護欄安上，邊上所?？臻g幾乎沒有，爬上床成了一件登天的難事。我正后悔老妹買長了，這可怎么辦的悲春傷秋中。妹妹搬著板凳放在護欄尾處，登著板凳在的縫隙間爬上床去。
哈哈，原來還可以這樣！老妹，給我送來好東西。妹妹，解決我一個難題（世間得此兩妹妹，夫復何求呀?。?。
所剩空間的確不多，但還有一扎的距離，足以我這個媽媽過去。
床直接登上去困難，十幾厘米高的板凳一輔助，上去床上是輕而易舉的事情。
在妹妹的解決型思路引導下，護欄既然可以可放可立的，那弟弟要床上玩，先放下在安上就是了。真是一孕傻三年，兩孕傻不止六年，得向?qū)殞毥柚腔哿恕?br>
妹妹看到新玩意總會迫不及待去玩，護欄和三面墻形成一個天然閉合空間，很有玩耍氣氛。
三歲的孩子，腦子里就觀察著著怎么進去玩，怎樣解決可以達到自己的需求。這是典型的自己適應環(huán)境，適者生存的解決型思維方式，很容易迎刃而解。而成人的我，沉浸過去時，而不著眼怎么改善現(xiàn)狀的情感型思維方式，很容易于事無補。孩子，是不氣餒的探索者，理性思維的好老師。
向?qū)殞氁粯?，要觀察，要在細微處解決問題呀。
