“這一遍好多了，活力和感染力出來了”大D邊關(guān)鏡頭邊說，“我也是這么覺得，站在主講臺后面，人被捆住了一樣，動作和語言都打不開”我對比了兩遍錄課感受。

“袁老師找我呢”錄課前我設(shè)置了免打擾模式，“他應(yīng)該是找我說那個方案的事情呢，估計(jì)又是一頓臭罵”我笑著對大D說，他從鏡頭前抬起額頭問“怎么回事呀？”“都習(xí)慣了，他看我寫的東西一無是處。我先過去了，這邊麻煩你收拾一下吧”我急匆匆地向工位走去。

“袁老師，我剛才去補(bǔ)錄課程了，手機(jī)設(shè)置的靜音”推開門我解釋道，“哦，沒事兒，你坐”我挪開他辦公桌對面外側(cè)那張椅子，坐下來剛攤開本子握起筆“小艾啊，你寫東西自己看過了沒有啊？要先列下大綱才啊，讓人讀起來不知所云啊，還有排版啊，你看這完全是眉毛胡子一把抓嘛，以前學(xué)校論文都不排版的嘛……”他中間的問題都是設(shè)問句，我欲言又止，只是不看他聽著在本子上劃著，終于5分鐘過后，他高亢的情緒釋放差不多了，那句標(biāo)志性的“帶人是要負(fù)責(zé)人的，要不然我才不想說呢”“是的，袁老師。如今像你這么負(fù)責(zé)任帶下屬的不多了?！蔽姨ь^看到他臉色柔和起來了，“這篇我主要是把自己粗淺的想法寫出來，很多問題都沒有考慮清楚，就忽略了排版。還有，我的架構(gòu)是……可能不太明顯吧”“嗯，小艾，我知道寫作是你的短板，可是如果受制于短板，長板發(fā)揮也會受影響啊?！薄澳f得是。過去工作中，我寫過程性文檔很多，為了小范圍澄清問題，對您說的排版用詞的推敲關(guān)注比較少?！薄耙彩牵荒芤竺總€人都像我對待自己這樣要求高”“謝謝袁老師包容”然后，我們以朋友平等的立場聊了一些新近見聞和對公司問題的看法，離開他辦公室的時候我覺得還是蠻有收獲的。

（結(jié)）現(xiàn)在對待批評和異議，依然會不愉快，但能相對理性地接受，并分析原因，尋求共識。這或許是我的一個進(jìn)步吧。對比不同的占位的做法，找到更適合自己的。