學(xué)思踐悟，砥礪前行：追尋卓越語文教學(xué)之路

讀完《語文到底教什么》，我深受啟發(fā)，深刻認(rèn)識(shí)到專家型教師與新手教師在教學(xué)表現(xiàn)上的差異，根源在于知識(shí)儲(chǔ)備的不同。專家型教師憑借深厚的學(xué)科知識(shí)，推動(dòng)課堂高效開展，讓我不禁反思：作為一名小學(xué)語文教師，如何在豐富的概念框架下，基于學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，像專家那樣教語文？

以《怎樣在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的閱讀能力》為例，小學(xué)語文教師的重要職責(zé)，是教會(huì)兒童在閱讀時(shí)思考，在思考中閱讀，達(dá)到閱讀自動(dòng)化，使視覺和意識(shí)感知材料的能力遠(yuǎn)超“出聲讀”，這是學(xué)生順利學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生到了高年級(jí)學(xué)習(xí)是否順利，首先取決于能否理解性閱讀。閱讀方法對(duì)提高成績(jī)大有裨益，而且每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體，適用的學(xué)習(xí)方法各不相同。若教師只用自己認(rèn)為可行的方法要求全體學(xué)生，必然導(dǎo)致部分孩子學(xué)業(yè)落后。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，否則知識(shí)量不斷增加，而孩子學(xué)習(xí)能力卻未提升，就會(huì)消化不良，學(xué)業(yè)嚴(yán)重滯后。

在一切學(xué)習(xí)能力中，讀、寫、算、觀察、表達(dá)這五種能力最為重要，其中自動(dòng)化閱讀能力又居首位。閱讀是學(xué)會(huì)閱讀的唯一途徑，喜歡閱讀的孩子理解力強(qiáng)，學(xué)習(xí)輕松，這是普遍認(rèn)知。從無字書到繪本，再到整本書，閱讀應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)的重要組成部分，家長(zhǎng)和教師切不可忽視。

一、多方協(xié)同，激發(fā)閱讀興趣

（一）親子閱讀，開啟知識(shí)之門

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累、潛移默化的過程，伴隨人的一生，影響著人的價(jià)值觀、道德觀和人生觀。小學(xué)階段是孩子接觸閱讀的初始時(shí)期，父母應(yīng)用科學(xué)方法引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子善于、樂于、勤于閱讀的習(xí)慣?！昂脮侨藗冏詈玫呐笥选保托那伊钊擞鋹?，能賦予孩子高尚品質(zhì)，凈化心靈，讓孩子在不知不覺中受到高尚情操的熏陶。父母應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展特點(diǎn)選擇合適書籍，低年級(jí)時(shí)可選擇童話故事或簡(jiǎn)略版名著等，注重故事性，以吸引孩子。

（二）教師引導(dǎo)，點(diǎn)燃思維火花

“讀書破萬卷，下筆如有神”，語文教師不僅要講解課文，更要講述課文背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。以《北京的春節(jié)》為例，教師通過對(duì)比封建時(shí)期、老北京和現(xiàn)代的春節(jié)，讓學(xué)生了解不同社會(huì)性質(zhì)下春節(jié)的異同，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)社會(huì)習(xí)俗的好奇心。

（三）師生共讀，營(yíng)造書香氛圍

閱讀是心靈的窗口、精神的樂園、生命的飛躍。教育是充滿人性與人情的藝術(shù)，教師具備閱讀習(xí)慣，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書籍的殿堂。培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)化閱讀能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)，師生共讀至關(guān)重要。

二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)自動(dòng)化閱讀能力

具備一定閱讀能力后，才能培養(yǎng)自動(dòng)化閱讀能力。

（一）課堂引領(lǐng)，掌握閱讀技巧

課堂上可采用領(lǐng)讀方式，教師讀原文并講解難懂部分，然后讓學(xué)生讀原文，教師在關(guān)鍵部分提問并指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，逐步達(dá)到自主提問的水平。在讀故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的連續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，學(xué)著用原文標(biāo)題給不同故事加標(biāo)題。

（二）課下拓展，提升思維能力

“磨刀不誤砍柴工”，語文學(xué)科知識(shí)具有融合性，可在課外進(jìn)行“自動(dòng)化閱讀訓(xùn)練”。給學(xué)生推薦具有文學(xué)素養(yǎng)的小說、散文等，不能局限于“講故事的書”，還要關(guān)注詞句是否優(yōu)美、邏輯是否清晰、故事是否連貫。例如邏輯推理小說，前半部分提出問題，然后逐步剖析，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)不自覺思考前后內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，鍛煉思考能力和自動(dòng)化閱讀能力。

三、豐富活動(dòng)，深化課外閱讀效果

在班級(jí)中開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，如故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)、語文樂園競(jìng)賽、讀書筆記摘抄評(píng)比等。召開“故事會(huì)”，讓學(xué)生講述閱讀中的精彩片段或趣事；表演課本劇，舉辦經(jīng)典誦讀比賽；開展讀書心得交流會(huì)，推薦好書。每周三下午閱讀課舉行讀書交流會(huì)，學(xué)生可暢所欲言分享閱讀收獲、朗讀精彩片段或交流閱讀感悟，還可進(jìn)行隨機(jī)演講，評(píng)選每周閱讀之星、演講之星，每月讀書小達(dá)人、演講小達(dá)人等，激發(fā)學(xué)生讀書積極性。開展作文競(jìng)賽，激發(fā)師生寫作欲望，提升讀寫能力。學(xué)生在讀書過程中，可將精彩內(nèi)容、讀書感受或讀書瞬間制成美篇，每周在班級(jí)群發(fā)表三至五篇，優(yōu)秀作品在班里展示，最后評(píng)選頒獎(jiǎng)并與老師合影留念。通過這些活動(dòng)，學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、促進(jìn)交流、增強(qiáng)閱讀興趣，在閱讀中思考、提問、感悟，理解文章內(nèi)涵和作者思想感情，形成較高的讀寫能力。

我深知，自己能看到什么、擁有什么，決定了能給予學(xué)生什么，影響著教學(xué)觀念——學(xué)科知識(shí)與教學(xué)法知識(shí)相互依存。像專家那樣教語文，是我堅(jiān)定不移的奮斗目標(biāo)。

專家型教師并非僅靠教齡熬年頭、混資格，而是將教育教學(xué)視為畢生追求的事業(yè)。他們不辭辛勞，甘之如飴，即便廢寢忘食也毫無怨言，只因?qū)逃龕鄣蒙畛?。他們?nèi)心從容又充滿激情，熱愛所教學(xué)科，深知這能給孩子帶來幸福，也關(guān)愛每一個(gè)孩子，懂得如何陪伴他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)生置身這樣的課堂，時(shí)刻充滿挑戰(zhàn)，期待上課，又惋惜下課。他們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，曾有這樣一位用心教導(dǎo)自己的老師，這位老師將成為照亮他們前行道路的明燈。

作為一名新時(shí)代的語文教師，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的無限熱愛與憧憬，內(nèi)心始終燃燒著成長(zhǎng)的火焰與希望。在漫漫教學(xué)之路上，我將以專家型教師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，尋找自身的不足，汲取他人的長(zhǎng)處，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)邁進(jìn)。我堅(jiān)信，只要心中有夢(mèng)，眼中有光，腳下有力，終能在語文教育的舞臺(tái)上綻放屬于自己的光彩，為孩子們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引領(lǐng)他們走向更加美好的明天 。