幼兒園門口有一條二十米長的道路，連通著越王西路，也是全園師生日常進(jìn)出的唯一通道。建園之初，為了裝點園區(qū)環(huán)境、增添綠意生機，特意在道路兩側(cè)栽種下常青樹。時光匆匆流轉(zhuǎn)，一晃十幾年悄然走過，當(dāng)年稚嫩的小樹苗已然長成大樹，枝椏肆意向外伸展，濃密的樹冠層層疊疊，漸漸將幼兒園的大門掩映其中。

繁茂的枝葉固然帶來滿眼綠意，可也隨之生出不少困擾。樹木枝葉過于濃密，一年四季總有枯葉不斷飄落，風(fēng)吹過后散落滿地，原本整潔的路面時常變得臟亂不堪，值班老師每日反復(fù)清掃，也難以時刻保持路面干凈整潔。偶然間聽一位家長提及，這類常青樹可以合理剪枝修整，還能根據(jù)長勢塑造規(guī)整樹形，既不會遮擋視野，也能減少落葉帶來的麻煩。于是年前，我們特意聘請專業(yè)園藝師傅，對道路兩旁的大樹統(tǒng)一修剪打理。一時間層層枝葉盡數(shù)被裁剪掉落，往日郁郁蔥蔥的樹木只剩下光禿禿的主干，靜靜佇立在道路兩旁，模樣顯得有些蕭瑟。

寒冬褪去，春意緩緩鋪滿大地。往后的日子里，我總會抽空駐足路邊，細(xì)心觀察樹木的生長變化，心底也暗自牽掛，不免擔(dān)心歷經(jīng)大幅度修剪后的樹干，能否順利抽出新芽、重?zé)ㄉ鷻C。日子一天天推移，道路北側(cè)的樹木率先迎來復(fù)蘇，光禿禿的枝干上慢慢冒出點點嫩綠新芽，沒過多久便枝葉舒展，長勢蓬勃旺盛，穩(wěn)穩(wěn)長出飽滿有型的樹冠，處處皆是鮮活的氣息。

反觀道路南側(cè)的一排樹木，生長節(jié)奏卻格外遲緩，新芽遲遲不肯萌發(fā)，等到北側(cè)樹木已然枝葉繁茂時，南邊的樹木才剛剛冒出零星嫩芽。同樣一同栽種、同步修剪的樹木，扎根在同一片土地，最終生長狀態(tài)卻有著天壤之別。望著兩排長勢迥異的樹木，我心中滿是疑惑，不停思索造成這般差距的根源所在。

清晨佇立路邊凝視樹木，始終沒能理清緣由。直到今天下午放學(xué)，園內(nèi)的老師和孩子們都陸續(xù)離校歸家，大四班卻還有兩名小朋友遲遲無人接送。得知孩子家長因故耽擱未能趕來，我便讓當(dāng)班老師先行下班，獨自留下來陪伴孩子安心等候家長。大雨淅淅瀝瀝灑落，雨幕籠罩著整條道路，望著風(fēng)雨中靜靜矗立的兩排樹木，我忽然豁然開朗，找到了樹木長勢懸殊的答案。

這條道路呈東西走向，道路南側(cè)緊挨著一排三層樓房，高大的建筑牢牢遮擋住光線，使得南邊的樹木終日鮮有陽光照射，長久處在陰涼背光之處。而道路北側(cè)視野開闊，沒有建筑遮擋，樹木從清晨到日暮，都能盡情沐浴溫暖陽光。老話常說萬物生長靠太陽，陽光就是植物生長不可或缺的養(yǎng)分，充足的光照滋養(yǎng)，讓北側(cè)樹木根系茁壯、抽枝迅速，長勢自然繁茂挺拔；缺少陽光的滋養(yǎng)，哪怕根基穩(wěn)固，南側(cè)樹木生長也受到極大限制，生長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

看著雨中高低不一的樹木，再看向身旁靜靜等候的孩子，我不由得由此聯(lián)想到幼兒教育。樹木生長離不開陽光普照，孩子的成長亦是如此，家庭關(guān)愛、家庭教育、成長環(huán)境，便是滋養(yǎng)孩子身心成長必不可少的陽光雨露。

同一個班級里，孩子們有著相近的年齡，接受著統(tǒng)一的幼兒園教育，可日常表現(xiàn)卻大相徑庭。有的孩子聰慧靈動，上課專注好學(xué)，言行舉止文明有禮，平日里講究衛(wèi)生、熱愛勞動，待人友善懂事；也有的孩子性格任性沖動，時常肆意撒潑耍賴，動輒動手打鬧、口出臟話，規(guī)則意識淡薄。孩子之間品性習(xí)慣、言行素養(yǎng)的差距，歸根結(jié)底都離不開教育的熏陶，其中家庭教育更是占據(jù)著舉足輕重的地位。

成長環(huán)境如同樹木所處的光照環(huán)境，潛移默化塑造著孩子的性格與品行。家風(fēng)端正、家長言傳身教、家庭氛圍和睦溫暖，在滿滿愛意與正向引導(dǎo)中長大的孩子，心性善良沉穩(wěn)，素養(yǎng)品行自然出眾。倘若成長環(huán)境缺少陪伴與正向教導(dǎo)，孩子的身心成長便會如同背光的樹木一般，出現(xiàn)諸多成長短板。

近日和園內(nèi)老師交流班級孩子情況時，一個孩子的現(xiàn)狀讓我心生感慨與擔(dān)憂。這名孩子的母親為聾啞人，日常無法正常言語交流，父親為維系家庭生計，常年在外奔波務(wù)工，極少陪伴在孩子身邊。長期缺少家人溝通陪伴，孩子性格變得孤僻內(nèi)向，語言表達(dá)能力薄弱，內(nèi)心想法無處傾訴。長久缺乏正確引導(dǎo)，孩子漸漸染上說謊的壞習(xí)慣，還時常私自拿取他人物品。

班主任老師滿心負(fù)責(zé)，多次耐心和孩子談心開導(dǎo)，用心糾正孩子的不良行為，可收效始終不盡人意。老師嘗試主動聯(lián)系家長溝通教育問題，卻因語言障礙難以順暢交流，家庭教育的缺位，讓園內(nèi)的教育引導(dǎo)難以形成合力?？粗⒆尤缃竦臓顟B(tài)，我內(nèi)心滿是憂慮。孩童時期人格心智尚未定型，依舊有機會依靠家校共同努力修正陋習(xí)、塑造良好品性，可倘若長期缺失溫暖陪伴與正向管教，等到步入少年、青春叛逆階段，孩子的成長道路勢必會面臨更多難題。

樹有向陽背光之分，人有成長環(huán)境之別。樹木沐浴充足陽光，便能按時抽芽生長，長成挺拔繁茂的模樣；長期缺少陽光雨露滋養(yǎng)，便生長遲緩，長勢萎靡，嚴(yán)重時甚至?xí)諠u枯萎。教育孩子亦是同理，每一個孩子都是一顆待成長的小樹苗，先天本心相差無幾，后天的陪伴、關(guān)愛、家教與引導(dǎo)，就是照亮成長的暖陽。

身為教育者，我們既要用心守護(hù)園內(nèi)每一位孩子，悉心教導(dǎo)規(guī)范言行，更要重視家庭教育的力量，主動搭建家校溝通橋梁。盡力為每一個孩子驅(qū)散成長路上的陰霾，補足缺失的關(guān)愛與引導(dǎo)，讓所有孩童都能沐浴溫暖的成長之光，在呵護(hù)與教導(dǎo)中端正品行、健全人格，穩(wěn)穩(wěn)走好人生成長的每一步，向陽而生，茁壯成長。