◆ 第二章 章魚(yú)哥：碎片閱讀

>> 我的做法是：當(dāng)我要解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，主動(dòng)去尋找可能會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題的文章和書(shū)籍，去觀察——作者用什么樣的思路解決問(wèn)題？在這個(gè)解決方案背后，是否有我熟悉的知識(shí)？我還能把這個(gè)解決方案的原理，應(yīng)用在什么領(lǐng)域？

>> 生命有限，不要把有限的生命浪費(fèi)在那些“低水平勤奮陷阱”里。

>> 千萬(wàn)別小瞧這個(gè)步驟，這個(gè)步驟實(shí)際上就是我們很厲害的一個(gè)招式，叫作“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”。在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，我們很多人學(xué)習(xí)都是在自己家里看書(shū)，每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代每個(gè)人都有機(jī)會(huì)跟別人產(chǎn)生鏈接。

>> 碎片閱讀”實(shí)際上就是在碎片化的時(shí)間里，以自己碎片化理解的方式去學(xué)習(xí)碎片化的內(nèi)容。時(shí)間是碎片化的，碎片化時(shí)間內(nèi)對(duì)內(nèi)容的理解也是碎片化的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是碎片化的。

>> 除了我們學(xué)習(xí)的方法論，我們的核心其實(shí)還是概念以及概念的關(guān)系

>> 學(xué)會(huì)收集并整理出自己的概念。

>> 傘兵思維，即這個(gè)世界上能夠真正成功的只有2%，我們處在被各種因素的包圍中，隨時(shí)都要做好準(zhǔn)備進(jìn)行“突圍”。

>> “綠燈思維”，就是不要等到這條街上的綠燈全部都亮你才開(kāi)車(chē)，而是這段路的綠燈亮了，你往前行進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，看到紅燈停下，等待下一個(gè)綠燈。就這樣一步一步地往前行動(dòng)，而不是說(shuō)等到一切都準(zhǔn)備好了再開(kāi)始。如果等所有東西都準(zhǔn)備就緒，再一條路開(kāi)到頭兒，這樣的情況往往不太可能出現(xiàn)。

>> 當(dāng)我們?cè)谶x擇的時(shí)候，我們也要像這個(gè)棒球手一樣，選擇當(dāng)下對(duì)自己最重要的一環(huán)，否則就不出手。

>> 他說(shuō)如何判斷一個(gè)人是否聰明，第一要看他是不是有足夠多且清晰準(zhǔn)確的概念；第二是對(duì)于這些概念之間的關(guān)聯(lián)他是不是有足夠的了解；第三是看他有沒(méi)有系統(tǒng)的方法論；第四是看他有沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)。

>> 關(guān)于這四點(diǎn)，第三條、第四條的方法論和經(jīng)驗(yàn)，是在你形成了概念的連接，建立了一些知識(shí)體系，有了一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有了一些成熟的套路之后才逐漸形成的。所以判斷一個(gè)人是否聰明的兩個(gè)基礎(chǔ)，實(shí)際上就是前兩條——有沒(méi)有足夠多且清晰準(zhǔn)確的概念和對(duì)這些概念的聯(lián)系是不是足夠的了解。你可能會(huì)覺(jué)得有一點(diǎn)點(diǎn)抽象，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在講的是方法層面，工具還有實(shí)際操作的部分我們后面會(huì)再介紹。

>> 理解了這個(gè)你會(huì)發(fā)現(xiàn)為什么會(huì)出現(xiàn)下列情況：我是一個(gè)作者，我要寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，我可能要從腦袋里抽出一個(gè)概念放到文章里。為什么要這樣？是因?yàn)橐黄恼麓蠹s會(huì)有三千字，所以我一定要在有限的范圍之內(nèi)，清晰地講解出一個(gè)點(diǎn)，所以我就只能跟你剖析其中的一個(gè)概念，但這個(gè)概念是從你根本就看不見(jiàn)的結(jié)構(gòu)里選擇和呈現(xiàn)出來(lái)的，否則你就很難知道這個(gè)概念背后的意義是什么。

>> 創(chuàng)建一個(gè)收集箱，把你所有亂七八糟的，只要能看到的文字、圖片還有文章都收集進(jìn)去。有了這個(gè)收集箱就意味著所有資料不會(huì)再零星分散到各處。你會(huì)統(tǒng)一地用一個(gè)地方對(duì)它們進(jìn)行收集和保管。

>> “零存整取?！北热?，當(dāng)我想去了解什么叫作商業(yè)規(guī)劃或者想寫(xiě)一篇商業(yè)規(guī)劃的文章時(shí)，在印象筆記里輸入“商業(yè)規(guī)劃”，就能搜出所有之前收集過(guò)的圖片、視頻、公眾號(hào)文章還有群分享里面一些相關(guān)的聊天記錄，這就是一個(gè)“零存整取”的過(guò)程。

>> 學(xué)習(xí)任何東西都會(huì)講到知識(shí)體系。

>> 知識(shí)體系的由來(lái)其實(shí)有兩個(gè)途徑：一個(gè)是來(lái)自課程，比如，“洋蔥閱讀課”的體系就是把閱讀分成了碎片閱讀、快速閱讀、主題閱讀、深度閱讀等不同的方面。這就是一個(gè)閱讀的知識(shí)體系。

>> 另一個(gè)是來(lái)自圖書(shū)，比如一些教學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)書(shū)，我們都知道每個(gè)學(xué)科的知識(shí)都是有結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的，而且大部分專(zhuān)業(yè)書(shū)的體系都是成體系化、非常清晰的。

>> 這個(gè)老師告訴他演講的六個(gè)方面分別是：氣氛的營(yíng)造、站姿走姿、手勢(shì)、聲音、面部表情，還有控場(chǎng)的技巧。

>> 碎片化閱讀的方法可以概括為三個(gè)步驟，分別是：提煉、鏈接和融合。

>> 當(dāng)我們閱讀文章并從中提煉出我們想要的概念和素材之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，把它們提煉出來(lái)并不是最重要的，最重要的是和我們自身產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，加上我們自己的標(biāo)簽和說(shuō)明，最終為我們所用。

>> 最后，我們總結(jié)一下碎片閱讀的方式，實(shí)際上就是找到內(nèi)容之后，去拆解、提煉出核心內(nèi)容和知識(shí)體系，然后再經(jīng)過(guò)加工、組合、創(chuàng)新變成我們自己的這樣一個(gè)過(guò)程。