上完分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，我們級組統(tǒng)一跳過《圖形的認(rèn)識》，繼續(xù)上《分?jǐn)?shù)的加減法》“這連著上，多好！這教材為什么要中間穿插一個《圖形的認(rèn)識》？”“怕學(xué)生學(xué)計算太枯燥，想緩解一下”我總有疑問，智慧及外貌一身的紅紅總有答案！
既然如此，跳著上，有得不那么讓學(xué)生煩躁，怎么處理呢，不能變內(nèi)容，但可以變形式呀！由學(xué)生上課！就這么愉快地決定！
有了《同分母分?jǐn)?shù)的加減法》做鋪墊，孩子們對《異分母分?jǐn)?shù)的加減法》的學(xué)習(xí)沒有太大困難，就從這開始！
我提前讓兩孩子準(zhǔn)備，讓他們模仿老師上課，不上不知道，一下嚇一跳，這要搶我兩臺的節(jié)奏呀！講得頭頭是道！不僅講了分母不同時要先通分計算，還回顧了怎么通分，怎么找最小公倍數(shù)，最后還提醒了看最后結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)，如果不是還需化簡！此時應(yīng)有掌聲！
在學(xué)生能懂的課堂里，還要我做什么？我能給他們帶來什么，怎樣在原有的基礎(chǔ)上有點收獲呢？這是我備課間思考的問題。所幸，我找到了點，我告訴他們，你們把同分母通分成異分母，這種思想就叫轉(zhuǎn)化，是一種重要的數(shù)學(xué)思想，希望同學(xué)們以后遇到不會的題轉(zhuǎn)化成我們會的題。還找到了另一個點，同學(xué)們都說，分母是異分母說不能直接相加。有想過為什么嗎？孩子們頓時疑惑，是呀，能知道為什么不能相加，但為什么呢又說不上來?！坝龅诫y以理解的，怎么辦？”“畫圖！”是的，畫圖是我們班常用的策略?！澳隳芡ㄟ^圖一看出它們合起來是多少嗎”“圖二呢？為什么？”搭好了支架，問題就順利解決了！
課堂是大智慧課堂，在學(xué)習(xí)的路上！
