??? 從22年春季開學(xué)到現(xiàn)在的這半個(gè)多學(xué)期，我的數(shù)學(xué)課堂都有麻吉星魔法課堂的陪伴。在迷茫、痛苦、膈應(yīng)之后，我似乎已經(jīng)開始逐步地適應(yīng)信息技術(shù)所帶來的教學(xué)方式上的改變；愈發(fā)清晰地能理解“把講授變活動”、“教師要放下執(zhí)念”、“越參與越進(jìn)步”的道理；平時(shí)的備課也更有方向，雖然推翻過去教學(xué)設(shè)計(jì)，重新去思考新活動的過程依舊是很辛苦的。
【談?wù)勎业恼n堂小動作】
??? 最近我愛上了這個(gè)課堂動作——給出問題，獨(dú)立思考，同桌間左邊向右邊說（30秒），右邊向左邊說（30秒），匯報(bào)展示。
??? 我覺得它像極了金庸小說《射雕英雄傳》中周伯通自創(chuàng)的一門武功——左右互博。左手畫方，右手畫圓，分別行事，相互比拼，卻又能合力打擊。課堂上的左右交流或許就是我教學(xué)上的“左右互搏”吧。
??? 這個(gè)動作讓我著迷的地方是它讓所有學(xué)生都有了屬于自己的表達(dá)時(shí)間。在每個(gè)30秒里，一人只能說，一人只能聽?？赡苌燥@強(qiáng)制的要求，讓屬于每個(gè)人的30秒變得不可剝奪。同時(shí)，同桌的兩個(gè)人彼此親切、熟悉，互相表達(dá)時(shí)的戒備感也大大降低，他們會更容易、也更愿意地開口。
??? 當(dāng)然，同桌間的交流也是一種最簡單的小組合作，也是一種同儕教學(xué)。教師給出問題，當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)立思考的時(shí)間，每個(gè)人或多或少都會產(chǎn)生自己的想法。那一刻他們一定是渴望交流、渴望表達(dá)、渴望輸出的。過去我總是直接詢問、舉手、請人，課堂能做到非常熱鬧，但細(xì)細(xì)想想他們都說嗎？其實(shí)并沒有。總是某些學(xué)霸喊得又快又大聲。
??? 而左右間的交流，則造就了一種最為快速、最為直接地實(shí)現(xiàn)個(gè)人想法傳遞的渠道。程度較好的小朋友能借此自信、自由地表述，他們要整理想法，把思路說完整、說清楚，同時(shí)也在聽問題、找問題，給予幫助。程度較弱的小朋友能借此傾聽、學(xué)習(xí)，有了別人的示范，后續(xù)在全班面前的表達(dá)也更加自然。同桌兩人左右互助，左右采獲。
【課堂小動作的使用】
??? “左右互博”的小動作，我把它當(dāng)作是一種每個(gè)人能公平表達(dá)機(jī)會、把它當(dāng)作是學(xué)生交流匯報(bào)前的小預(yù)演、更把它當(dāng)作是學(xué)生在課上難得的互助學(xué)習(xí)可能。所以不論是新授課，還是講評課，只要有練習(xí)，只要我希望學(xué)生能把想法說出來，而且能說得更好，我就會用上這個(gè)小動作。
??? 如果這個(gè)問題可以拆解，或者是能夠一題多解，我還會做一些小變化。讓左邊的做A類方法、右邊的做B類方法，交叉，互相說也互相教，合作共贏。比如22年5月11日的《總復(fù)習(xí)——數(shù)的運(yùn)算2》一課中，我在上用估算的方法解決實(shí)際問題時(shí)是這樣做的：
??? “教師引導(dǎo)，分析題意，拆分問題（A.買薄本夠嗎？20.6×2+39.6+13.7?100，估大解決；B.買厚本夠嗎？20.6×2+39.6+23.8?100，估小解決） →1分30秒，分類完成（左A右B） →30秒，左邊向右邊說明解法 →30秒，左右交換 →挑同桌，兩人交叉匯報(bào)”
??? 又比如22年4月22日的《用正比例知識解決問題》一課中，我完成課堂鞏固練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用時(shí)是這樣做的：
??? “出示問題，提出要求（A.用方程解決；B.列算式解決） →2分鐘，分類完成（左A右B） →30秒，左邊向右邊說明解法 →30秒，左右交換 →挑同桌，兩人交叉匯報(bào)”
【左右交流之后能做什么】
??? 在課堂上，我確確實(shí)實(shí)看到了學(xué)生討論交流的模樣。利用同桌這種交流對象能消除學(xué)生表達(dá)上的芥蒂與恐懼，利用計(jì)時(shí)來保證討論的有序進(jìn)行，而交流之后則需要相應(yīng)的方法做檢測，以了解討論情況。
??? 那能做什么呢？看情況會有不同的做法，最為簡單的就是隨機(jī)挑人，直接說自己的想法，有了前期的互學(xué)與預(yù)交流，他們說得會更自信也更清晰；也可也做交叉匯報(bào)，提升匯報(bào)難度，凸顯小組合作的成效；也可也對討論不同結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)提取，再進(jìn)行投票的選擇。比如22年5月17日的《總復(fù)習(xí)——式與方程2》一課中，我在講評前一晚的作業(yè)練習(xí)時(shí)是這樣做的：
??? “30秒，再看題，做準(zhǔn)備 →30秒，左邊向右邊說明列式想法 →30秒，左右交換 →收集答案，反饋器選擇 →選項(xiàng)挑人，說明理由”
??? 我真的越來越喜歡同桌間進(jìn)行的小動作了，可能是因?yàn)槲易约哼€駕馭不了更多人的小組活動，所以退而求其次。我希望用左右交流的方式最大程度地發(fā)揮生生之間的力量，讓每個(gè)學(xué)生都重拾課堂上的自信。
