第1招

詞語理解是重點

句子是由詞語構(gòu)成的，一個句子是由若干個有特定意義的詞語組成。因此，要想寫出好句子，必須要理解自己所運用的詞語，能夠準確理解所要運用詞語的含義，包括其詞性和感情色彩，才能夠更加明晰地表達自己的意思。

01.多辨析，勤模仿

造句這個技能在訓練上，需要三個多，即：多聽、多思、多模仿。多聽，就是要讓孩子多見識好詞好句，孩子們通過大量的閱讀，當然包括課本閱讀和課外閱讀，讓他們能夠憑借大腦的“模糊識別功能，憑著語感去理解句子的意思、詞語的含義。當我們要求他們造句時，他們才不會感覺到陌生而無從下手。

步驟一：熟讀這個句子

清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來。

步驟二：依次提問（1）句子里有”誰“？（2）它在哪里？（3）它在干什么？

經(jīng)過這三個問題，孩子們明白了：誰——蜘蛛；在哪里——農(nóng)莊的籬笆上；干什么——織網(wǎng)。

步驟三：進一步提示，蜘蛛會織網(wǎng)，那如果換成”蜜蜂“呢？

有孩子答：蜜蜂可以采蜜。

我問：那蜜蜂會在哪里采蜜呢？

又有孩子答：蜜蜂會在花叢里采蜜。我提示：除了在花叢里，還可以在哪里？孩子立刻七嘴八舌：在花園里，在公園里，在樹林里……我肯定他們的答案，并適時表揚勤于思考的孩子們。

繼續(xù)提示：蜘蛛可以抽出銀閃閃的絲，”銀閃閃“是個形容詞，是形容什么的呢？

孩子答：銀閃閃是形容”絲“的。銀閃閃的絲。

我肯定：對，銀閃閃這個詞啊，讓句子變得有亮光了，你們能不能幫助小蜜蜂也讓它的句子變得有亮光或者有色彩、有味道呢？

孩子們答：蜜蜂在紅艷艷的花叢里采蜜。蜜蜂在黃澄澄的花叢里采蜜。……

我肯定：你們真是善于思考的好孩子！

步驟四：將自己說的句子寫下來，不會的字可以用拼音。

提示：如果不是蜜蜂，也不是蜘蛛，換成小朋友。你覺得一個星期天的下午，小朋友會在花園里干什么呢？

孩子們的思緒飛揚起來?。ê竺娴挠柧毝际亲裱懊娴挠柧毻卣归_去的，我這里不再贅述。）

02多理解詞語，多積累詞語

有一個句子“小蝌蚪連忙追上去叫”，我抓住了“連忙”這個詞，一是因為這兩個字都是本課生字，需要重點學習，二是因為小蝌蚪找媽媽的過程到這里已經(jīng)發(fā)展到第二個層次了，也就是說小蝌蚪找到鯉魚媽媽發(fā)現(xiàn)它不是自己的媽媽時，再次看到一個大概符合自己媽媽特征的烏龜出現(xiàn)時，心里時著急的，所以才用了“連忙”，而這個詞的理解對于孩子對課文的理解是有幫助的，也可以擴大孩子的詞匯量。因此，我就這個詞的教學給大家一點拓展詞語積累的建議。

步驟一：找到帶有“連忙”這個詞語的句子，孩子們用直線劃出。

步驟二：提示“連忙”是什么意思？

生答：就是很快的意思。

我問：很快，對，是很快。小蝌蚪找了鯉魚媽媽，發(fā)現(xiàn)不是自己媽媽，這次看到烏龜了，他們心急地游過去。所以速度要快。連忙就是表示速度快動作快。那你看老師也是很快很著急地走（我示范從門外快速走上講臺），那你們覺得我這里的快速走上講臺的動作還能換成什么詞？

生答：趕快，趕忙，急忙……

我肯定：太好了，咱們班的娃娃都是詞匯豐富的好娃娃！

【我的感悟：實際上不是孩子們不知道詞語，也不是不理解詞語，而是家長們沒有用上恰當?shù)姆椒▎l(fā)孩子把積累在腦海深處的詞匯調(diào)去出來使用。家長要耐心啟發(fā)，并于同時拓展孩子對同義詞和反義詞的積累，詞語在具體的語言環(huán)境當中的理解是比單獨的詞對詞的認識理解要容易得多的，所以，建議您平時在跟孩子在進行親子閱讀時，需要多提示孩子對某個詞語的理解，并指導孩子換一個詞再在具體的語言環(huán)境中去運用，那么我想這樣日積月累的，就會這正的把書讀“厚”了。】

第2招

詞語大串連

教學時，我常常把一些相關(guān)的詞和標點進行結(jié)合，引導學生模仿文本進行說話和寫話的訓練。

例如教授《兩只小獅子》時，我抓住“刻苦”這個詞，結(jié)合句子中的四個動詞以及頓號，展開了一次說話寫話訓練。家長不妨也在家庭中指導孩子從一個詞開始，把那個詞相關(guān)的內(nèi)容說清楚，說具體。這樣就能夠積小流匯江河了！

步驟一：讀熟這個句子“一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

步驟二：這里的小獅子因為要成為真正的獅子而努力練習，那它會什么本領(lǐng)？

生答：滾、撲、撕、咬。

我問：那小朋友們有啥本領(lǐng)嗎？

一生答：我會游泳、畫畫、寫書法。

我肯定：嗯，本領(lǐng)真多。那你能像這個句子說的那樣說說你的本領(lǐng)嗎？

生答：我會游泳、畫畫、寫書法。

我問：那你學習了這些本領(lǐng)時，一定很努力，很刻苦，就像我們這篇課文里說的小獅子是一只用心練功的獅子。也可以用”用功“這個詞描述哦！

生點頭，表示明白了。

我繼續(xù)追問：那能不能也把自己的努力或者刻苦說清楚呢？

生：我會游泳、畫畫、寫書法，真用功！

家長在家中指導孩子寫話和說話（造句）時，可以用幾個相關(guān)的詞語引導孩子造句。例如”湖水、倒映、高山“，這三個詞都在一個語境中，就可以啟發(fā)孩子寫”一座高山的影子倒映在湖水中“，然后家長再進一步啟發(fā)，湖水是什么顏色？（碧綠）湖水是什么樣子？（平靜），啟發(fā)孩子把這些描繪湖水的詞用進句子，那么這個句子就既完整又優(yōu)美了：一座高山的影子倒映在碧綠的湖水中。

【我覺得現(xiàn)在的孩子不缺乏感受和體驗的機會，缺乏的是父母總是盲目地帶著孩子東游西逛的，游歷的過程中，沒有做一個有心人，常常在口頭上幫助孩子建立自己的語言體系。也就是每到一處，就引導孩子用自己已有的知識加上自己獨特的感受，去描繪所見所感。實際上如果家長做個有心人，把孩子平時游歷的過程除了用相機記錄下來，還應當用筆記錄下來。孩子愛寫，就讓孩子自己寫，孩子不愛寫，就由您替他們寫下來。日后用到了，拿出來就可以擴展成一篇具有真情實感的作文，豈不是一舉多得的好事么！】

第3招

多用關(guān)聯(lián)詞，不說簡單句

細心的家長應該會發(fā)現(xiàn)，當孩子運用了一個具有層次的句子在寫作中時，老師一般會給出很好的評價。這其中的原因，就是孩子運用了復句表達。運用復句表達，一般會給句子贈色不少，會增強語言的表達能力和表達效力。實際上說復雜句，也沒啥難的。就是平時多引導孩子在閱讀中去體驗和感悟，并逐步結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗去運用。

例如《坐井觀天》一文時，第6節(jié)”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！本渥又械囊粚﹃P(guān)聯(lián)詞語，應該是目前階段我們接觸到的第二對關(guān)聯(lián)詞語。之前的一對是“因為……所以”。這個“一……就……”是復句中經(jīng)常運用得到的。家長在孩子平時閱讀文本時，要有這個敏感度，也就是時常地提示孩子，所讀的文本中是有一些復句關(guān)聯(lián)詞的，多讀讀這樣的句子，可以對文本的理解起到事半功倍的作用，同時也會極大地豐富孩子的口頭和書面的表達。

下面提供幾個小學低年級段常用的關(guān)聯(lián)詞及例句：

條件關(guān)系

只要……就……

只要我們努力讀書，將來就有機會成為祖國的棟梁。

只要有付出，就一定有收獲。

只要你需要，我就幫助你。

只有……才……

只有努力，才能成功。

只有我們平時打好基礎，測試時才能得心應手。

只有不斷努力，才能有美好的明天！

只有平時積累好詞好句，才能寫出生動活潑的作文。

只有認真觀察身邊事物，才能寫出意真情切的作文。

一…就…造句：

1、我一想到這件事就發(fā)抖。

2、她一聽到這消息就立即離開了。

3、用這種快速膠卷，照片僅用一分鐘就會顯影。

4、一提到那只狗，她就嚇得畏畏縮縮。

5、他們一聽到這個好消息就非常高興。

6、他一聽到這個消息就逃跑了。

并列關(guān)系

一邊……一邊……

我一邊在一家工藝美術(shù)的小廠工作，一邊進行自學。

我一邊聽音樂，一邊寫字。

中午，我一邊吃飯一邊聽歌曲。

是……是……

我們是少先隊員，也是優(yōu)秀的小學生。

回憶是美好的，也是痛苦的。

父母是我們的啟蒙老師，也是我們的朋友。

學習是為了自己的目標，也是為了自己的未來。

既……又……

春天既美麗又可愛，既溫馨又多彩。

對未來我們總是既畏懼又企盼，既拒斥又憧憬。

這種文具既美觀，又實用；既省錢，又環(huán)保，真是一個不錯的創(chuàng)意。

樹木既能綠化環(huán)境，又能制造出新鮮空氣，既能平衡生態(tài)環(huán)境，又能保護地球。

因果關(guān)系

因為……所以……

因為明天下雨，所以郊游取消。

因為他病了，所以沒有上學!

因為我們要找個好工作，所以要好好學習。

之所以……是因為……

之所以我回家晚了，是因為被老師留下寫黑板報了。

他之所以有今天的成就，是因為他努力的奮斗過。

之所以我成績好，是因為我認真學習。

既然……就……

既然你認識到自己錯了，就應該立即改正！

既然外面風這么大，那么我們就別出去了。

既然你來到了學校，就要認真的去學習！

轉(zhuǎn)折關(guān)系

盡管……可是……

盡管生病了，可是他還是堅持工作。

盡管學習很累，可是我仍舊堅持著。

盡管今天下雨了，可是我還是堅持上學。

盡管天氣很熱，可我們?yōu)楣?jié)省能源堅持不開空調(diào)。

雖然……但是……

雖然小明今天生病了，但仍然堅持來上學。

雖然天氣很熱，但是農(nóng)民伯伯依然到田里干活。

雖然天氣很冷，但是他還是堅持鍛煉身體。

雖然下了大雨，但是他仍然遵守約定。

……卻……

玩游戲是非常容易上癮的，小明卻能抵制這種誘惑。

……然而……

我們都認為這一支球隊會贏，然而他們輸了。

……可是……

初春天氣還是那么冷，可是小草已經(jīng)露出了頭。

……但是……

天陰的很厚，但是他仍堅持出去送信。

【同樣道理，把簡單句說成復雜句，就是把句子說得長一些，具體一些，這樣就可以更加生動一些。句子的外觀和實際內(nèi)容就會得到老師更加好的評價。家長也可以引導孩子多用不同的句式來表達，比如可以用反問句、疑問句、感嘆句等表達形式。當然，低年級孩子這個方面還比較薄弱，不能一蹴而就。所以，抓緊平時學習是當務之急。課文里出現(xiàn)的帶有問號的句子，一般就是疑問句，如果帶有疑問詞或者反問語氣的，就是反問句。反問句的特征：“難道、怎么”這兩個反問詞是常出現(xiàn)在句子開頭的。另外，帶有感嘆號的句子就是感嘆句，也多讓孩子通過熟讀體會感嘆的句式語氣，對于孩子豐富表達也很有幫助！】

1.在理解詞義的基礎上，加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：我們站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。因為“瞻仰“是懷著敬意抬頭向上看。

2.用形容詞造句，可以針對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體描寫。如”鴉雀無聲“造句：教室里鴉雀無聲，再也沒有人說話嬉戲了，甚至連大氣都不敢出了。這樣就把”鴉雀無聲“說清楚，也把句子說完整了。

3、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比，強調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。

4、用比擬詞造句，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動。如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風刮在臉上仿佛刀割一樣?！?/p>

5、用關(guān)聯(lián)詞造句，必須注意詞語的合理搭配。這就需要在平時學習中，把關(guān)聯(lián)詞的幾種類型分清并記住。

6、先把要造句的詞擴展成詞組，然后再把句子補充完整。如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設備”、“增添信心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。

- END -