? ? 用自己的雙手為社會(huì)創(chuàng)造出價(jià)值的每一份職業(yè)都是光輝的，也許教師面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生，孩子們的心靈是世界上最純潔的，那么我們的職業(yè)也就應(yīng)了夸美紐斯那句話(huà)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。我們所從事的事業(yè)就是教給孩子們他們所不知道的事物，傳授給他們知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。這個(gè)本該被社會(huì)認(rèn)可敬仰的職業(yè)，本該是最光輝的事業(yè)，為何偏偏總被社會(huì)輿論針對(duì)，為何出現(xiàn)老師想管不敢管的局面，為何教師漸漸變?yōu)槿跻暼后w？是人心所向，還是大勢(shì)所趨？

? 教師：是否對(duì)你承諾了太多,還是我原本給的就不夠,你始終有千萬(wàn)種理由,我一直都跟隨你的感受,讓你瘋讓你去放縱,以為你有天會(huì)感動(dòng),怎么忍心怪你犯了錯(cuò),是我給你自由過(guò)了火……

? “體罰”? 兩個(gè)字，漸漸在教師群體中涌現(xiàn)出來(lái)。但是，體罰是老師愿意的嗎？不是的。

? 隨著教育用人制度的改革，教師考核制度的壓力，教師不得不想方設(shè)法提高教學(xué)成績(jī)，但是，不是所有的學(xué)生都會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)，不是所有學(xué)生都有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教師為了維持正常教學(xué)，有時(shí)，不得不“懲罰”學(xué)生。

? 一邊是不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，一邊是盯著分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)和社會(huì)。教師需要在這種環(huán)境下，對(duì)的起學(xué)生，對(duì)的起家長(zhǎng)和社會(huì)，如何做？諄諄教導(dǎo)，時(shí)刻叮囑，加之以必要的懲戒。

? 自春秋戰(zhàn)國(guó)，法度便是規(guī)束的良策，但在學(xué)生身上，并沒(méi)有合理的規(guī)矩去規(guī)束學(xué)生，教師只能自己動(dòng)用“私刑”，安定課堂，提質(zhì)增效。那為何在當(dāng)下出現(xiàn)了教師想管不能管，想管不敢管的局面呢？

? 為什么不能管，因?yàn)楣芰?，就可能丟掉飯碗。我校某教師，四年前因?yàn)楣芙虒W(xué)生，輕輕打了幾下，在四年后的今天，被投訴了，投訴的恰好是四年前的事。老師害怕。

? 當(dāng)前微信熱點(diǎn)，河南班主任因?yàn)槎酱賹W(xué)生背誦古詩(shī)，把默寫(xiě)情況在群里公布，得到的卻是家長(zhǎng)的舉報(bào)和質(zhì)疑。教師逼不得已，先辭班主任，后辭教職。老師惶恐。

? 初中生打架，教師管了，卻遭到學(xué)生的報(bào)復(fù)。社會(huì)輿論卻總是偏向于他們認(rèn)為的弱勢(shì)群體——學(xué)生。老師驚恐。

一位老師阻止男生在教室走廊吸煙，與學(xué)生發(fā)生沖突，被告到教育局，老師被迫辭退調(diào)崗。老師無(wú)奈。

? 越來(lái)越多的老師因?yàn)楣芙虒W(xué)生，而受到嚴(yán)厲的懲罰，學(xué)生有了尚方寶劍，越來(lái)越肆無(wú)忌憚，而老師呢，誰(shuí)還愿意去管教，誰(shuí)還敢去管教呢？

? 如今教師成為弱勢(shì)群體，是全社會(huì)給孩子的愛(ài)過(guò)了火，所以才會(huì)陷入弱勢(shì)漩渦。

? 對(duì)老師的嚴(yán)苛正在毀掉中國(guó)的孩子，讓老師管孩子，才是對(duì)孩子最大的負(fù)責(zé)和保護(hù)，跪著的老師永遠(yuǎn)教不出有責(zé)任感的學(xué)生，只有老師敢堂堂正正的現(xiàn)在課堂上，這個(gè)社會(huì)的孩子才能更好的成長(zhǎng)。

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