記得劉宏老師說過增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感與自我價(jià)值感有助于班級(jí)管理，我在班級(jí)管理中，嘗試著運(yùn)用起來。

比如，對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，校園的一切都是陌生的，此時(shí)他們最需要獲得歸屬感與自我價(jià)值感。為了能讓他們快速的融入小學(xué)生生活，與老師、同學(xué)建立親密的關(guān)系，每次課間，我都會(huì)留在教室里，跟他們說說話，聊聊天，還特意每個(gè)同學(xué)合了一張影，并張貼到班級(jí)文化墻上，讓孩子們?cè)谛碌沫h(huán)境里找到歸屬感。

在安排值日工作的時(shí)候，我運(yùn)用了劉宏老師自主管理模式。我首先羅列出具體的任務(wù)，再讓同學(xué)們主動(dòng)報(bào)名選擇，他們非常樂意的自覺承擔(dān)起班級(jí)的各項(xiàng)工作，各司其職，這樣，每一個(gè)孩子都成為班級(jí)的小主人。我專門設(shè)計(jì)成表格的樣式，打印出來，起名：班級(jí)小主人。這樣，每一個(gè)孩子都能在新的班級(jí)里找到自我價(jià)值感，覺得自己在班級(jí)里是有意義的，孩子們也有了責(zé)任的意識(shí)。

作為班主任，學(xué)會(huì)傾聽，是非常重要的，也是非暴力溝通的一種方式。有一次，佳凝的媽媽找到我，想給孩子調(diào)桌，我耐心的傾聽了家長的理由，我沒有說不可以，也沒有說可以，只說了一定了解清楚再給你回復(fù)。我知道兩個(gè)孩子之間有了矛盾，我就專門找到他們兩個(gè)，再一次耐心的傾聽他們的心聲，我讓他們相互說一說自己的同桌的優(yōu)缺點(diǎn)，以及最近發(fā)生矛盾的事情。在融洽的氛圍中，孩子們真誠的敞開心扉的交流，我不僅發(fā)現(xiàn)了問題的所在，也在傾聽與交流中，適時(shí)引導(dǎo)教育，兩個(gè)孩子都覺的對(duì)方很好，一個(gè)說，我手破，他幫我吹的，一個(gè)說，我每次玩的時(shí)候，她都會(huì)提醒我。結(jié)果兩個(gè)孩子還想成為同桌。

《非暴力溝通》這本書上說，讓愛融入生活，我想說，在班級(jí)管理中，應(yīng)該讓愛融入班級(jí)。在和孩子們拍照的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)從頭到尾沒有笑過一次的孩子，他心事重重的。我問他，怎么了？怎么一點(diǎn)也不開心？他說，我的媽媽死了，我怎么開心起來。聽到這，我的心里一驚。他的眼睛里充滿憂傷，多么可憐的孩子啊。我能給予孩子們的除了知識(shí)，還有的就是關(guān)愛。我告訴他，以后我就是你的媽媽，你就是我的兒子，我只有一個(gè)女兒，你還多了一個(gè)妹妹呢。有什么事就告訴我，咱們就是一家人。從那之后，我特別關(guān)注這這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活。有一次，他說不想在學(xué)校吃飯了，想回家，可是他的爸爸在外面工作回不來，我就把他帶到自己的家中，親手給他做了豐富的午餐。他現(xiàn)在變了開朗了許多，再跟他合影時(shí)，他笑了。真的，唯有愛能彌補(bǔ)心靈的創(chuàng)傷，善待每一個(gè)孩子吧。

為學(xué)生尋找歸屬感、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)關(guān)愛等非暴力溝通的方式，確實(shí)可以讓我們更好的處理工作中出現(xiàn)的問題。

王海敏

一年級(jí)一班

2020年3月5日