時代背景下的青少年教育

——記“心心相印”計劃《青少年心理工作研討小組》第一次主題活動

熊鳳菊

青少年是國家的未來和希望，對于青少年的心理健康教育，直接關(guān)系著下一代能否健康成長。為此，韋志中網(wǎng)校發(fā)起了一個“心心相印”計劃，由各地的小渡在當(dāng)?shù)卣心家粋€10人的“青少年心理工作研討小組”，每周開展一次研討活動，共六次，通過研討小組從社會工作視角幫助青少年身心健康成長，實現(xiàn)“用心靈溫暖心靈，讓更多的人因為心理學(xué)而受益”的共同理想。

11月28日，由永修縣心理健康協(xié)會副會長，建昌小學(xué)高級教師，國家二級心理咨詢師熊鳳菊帶領(lǐng)的“青少年心理工作研討小組”第一次主題活動按照網(wǎng)校規(guī)定的統(tǒng)一時間，如期在建昌小學(xué)錄播室開展活動。參加本次研討小組的成員共十位，主要是熱愛心理學(xué)，關(guān)注青少年教育的永修縣心理健康協(xié)會成員。他們當(dāng)中有教師，也有會計、工程師。

活動開始階段，帶領(lǐng)老師熊鳳菊先介紹了本次“心心相印”計劃的意義和價值，并交待了參加該活動要遵守的一些契約，接下來在輕松友好的氛圍中，小組成員做了自己介紹，也講述了自己與心理學(xué)的結(jié)緣和各自參與本次活動的初衷，有的是為了更好地與孩子溝通，有的是在家庭生活和工作中遇到了一些困惑，不知如果解決，還有的希望通過學(xué)習(xí)心理學(xué)幫助自己更好地成長等等。大家的分享有一個共同點，就是希望通過心理學(xué)的研討學(xué)習(xí)，達(dá)到自助助人的目的。

青少年心理工作該怎么做呢？帶領(lǐng)老師首先通過課件幫助大家了解了青少年的定義及心理特點，以及青少年目前容易出現(xiàn)的心理問題，學(xué)習(xí)了青少年心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，明白了一旦發(fā)現(xiàn)青少年的心理狀態(tài)不符合健康的標(biāo)準(zhǔn)，就需要及時進(jìn)行心理干預(yù)與心理輔導(dǎo)。接下來帶領(lǐng)老師還從《青少年心理工作怎么做》這本書中找出關(guān)于青少年心理工作現(xiàn)狀的內(nèi)容與大家共同探討。大家深感青少年心理工作國家非常重視，但目前從事青少年心理工作的人員還非常缺乏，所以本次的學(xué)習(xí)研討非常有意義。

青少年是一群發(fā)展中的群體，由于遺傳和生長環(huán)境的不同，他們的智能有著共性，也存在個性，素質(zhì)教育本來可以讓他們更好發(fā)展自己的優(yōu)勢，找到自身的價值。但當(dāng)前的應(yīng)試教育往往更多地關(guān)注青少年的功課，過度學(xué)習(xí)及評價不當(dāng)，也會造成青少年心理問題，于是本次研討小組大家也一起學(xué)習(xí)了美國著名心理學(xué)家、教育家加德納的多元智能理論和美國心理生物學(xué)家斯佩里博士的左右腦分工理論。

接下來大家輪流講述了自己讀書之后最觸動自己的一個知識點，余老師關(guān)注點是“不能把孩子的問題成人化”，她結(jié)合自己平時接觸到的案例談了自己的看法和做法，趙工程師最有感觸的就是“應(yīng)試教育下‘優(yōu)秀學(xué)生心理綜合征’”的問題，其他老師談到更多的是學(xué)校工作中遇到的青少年心理問題，并從學(xué)科及班主任角色等方面談到工作中遇到的困惑，他們很贊同書中提到的觀點“青少年心理工作的重心都應(yīng)該在孩子身上，尊重孩子的訴求，了解孩子真正的內(nèi)心狀況才是我們應(yīng)該做的”。

兩個小時在大家的學(xué)習(xí)研討中不知不覺過去了，最后大家?guī)е跋胍幌?，我們的孩子或?qū)W生身上具備哪幾種智能？通過今天的研討小組活動，我們對青少年工作有了怎樣的認(rèn)識？”這道作業(yè)題結(jié)束了第一次的活動。下一次的主題是“青少年案例分析與分享”，期待下次的活動，大家能碰撞出更多的思維火花。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020年11月29日