今天讀了8 寓讀于說 生動熱烈

說讀，就是讀讀說說，說說讀讀，以學生的語言活動為中心，以說的方式帶動對課文的整體理解、細節(jié)品析、內容組合、想象補充……他以課文品讀為目標，深入理解為目的，在課文閱讀中引導學生邊讀邊說，邊說邊讀。就學生而言，說讀是一種有較大的說的量和較長的說的時的課堂活動。我們在教學中可以結合朗讀，組織學生進行平時與生動，概括與發(fā)散，描述與評論，理解與賞析，感悟與想象，模仿與創(chuàng)造等各種各樣與內容說讀活動。

例《賣炭翁》

1. 朗讀—讀的順暢，說話—翻譯課文（敘述性語言表達訓練）

2.朗讀—讀出輕重，說話—品析文句（分析性語言表達訓練）

3.朗讀—讀出情景，說話—品味字詞（欣賞性語言表達訓練）

4.朗讀—讀出情感，說話—表達想象（描述性語言表達訓練）

今天讀了9 創(chuàng)新活動 話語紛紜

說讀，就是能讓學生在課堂上充分地讀起來，想起來，說起來，品起來，能使學生有充分的活動與豐富的積累，有創(chuàng)造的條件與成功的希望，說讀要求教師精心思考，調取角度，創(chuàng)新活動，讓話語紛紜，讓思想交流，讓發(fā)現閃光。例如：概括是說讀講求一個精字，發(fā)散式說讀講求一個廣字，分散式說讀講求一個厚字，賞析式說讀講求一個美字。再如：一句話課文內容概括，一句話主要內容理解，一句話課中人物評說，一句話課文妙要列舉，一句話關鍵信息提取，一句話畫面描繪，一句話收束課文，一句話展開想象，一句話學法介紹等等。

今天讀了10 設置話題 討論交流

所謂話題就是談話的中心，就是引發(fā)談話的由來。用于閱讀能教學的話題，其作用就是在課文的閱讀教學中引出同學們內容廣泛，形式自由，帶有自己的創(chuàng)見，有自己的思想與情感特點的談話。

課中話題最為顯性的作用就是引發(fā)，或者引導學生在談話之前進行思考、體驗與整合，或者引導學生在準備談話時，理解、分析、研讀或欣賞課文，或者引導學生在談話的過程中，調動積累表述見解。

課中話題最有力度的作用是整合，只要選擇了話題，就必須有比較完整的表達。話題既牽動著對于課文內容或整體或綜合或某一角度某一側面的理解，又牽動著對所理解內容進行語言表達的推敲琢磨。

例：《小石潭記》

請同學們各自選擇下面的話題，在理解課文的基礎上，根據課文文內容準備一段話，自由的發(fā)表自己的見解：

1.小石潭的小2.小石潭的石3.小石潭的潭

4.小石潭的睡5.小石潭的清6.小石潭的秀

7.《小石潭記》中的近與遠8.《小石潭記》中的色與廣9.《小石潭記》中的動與靜10.《小石潭記》中的景與情11.《小石潭記》中的樂與凄12.《小石潭記》中的鏡頭與畫面13.《小石潭記》中的對比與烘托14.《小石潭記》中的觀察與描敘15.《小石潭記》中的語言美16.《小石潭記》中的筆下風光

17.試用繪畫的語言評點文中的一段話

18.試用攝影的語言評點文中的一段話

19.試用音樂的語言評點文中的一段話

20.請自己提出一個小小的話題并進行闡述。

今天讀了11 體煉教材 啟發(fā)創(chuàng)新

閱讀中的讀與寫是與生俱來的依存關系。讀寫結合題的設計角度，并進行角度明晰的整合提煉。

1.仿寫學用2.補說續(xù)寫3.變體改編4.事實印證

5.想象創(chuàng)編6.遷移拓展7.讀后隨感8.體驗感受

9.話題短文10.技法實踐11.自由表達12.定向探索

13. 作品評說

今天讀了13 自然遷移 潤物無聲

課標：“我們應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中?！边@是在告訴我們，在重視情感態(tài)價值觀的正確引導方面，我們要做到自然。但是我們往往在注重自覺時做到的不夠自然。在不少課例中都可以看到這種不自然。例如：有些課堂早早結束課文教學，然后運用圖片，歌曲，繪畫，影視片段等方式向外課外遷移，表現著本科的人文思想，情感教育。這當然也是一種手法，但有時表現得過于顯性，真的把熏陶感染當作了外在的附加任務，所以我們更應該追求那種自然遷移潤物無聲的教學境界，有一種遷移的方法叫做學用與表達。一般的他也出現在課文的收束階段，用一個板塊的時間讓同學們學習看內語言或語言模式，讓他們結合自己的生活體驗，寫起來，說起來，交流起來?？梢杂茫赫Z言的話用與表達，語言的仿用與表達。

例《走一步，再走一步》

1.我認為這一課實際上是寫了四個字：經歷，經驗。請再次朗讀文中最后一段，體味一下作者所說的經驗是什么？

2.這也是學習到這一刻之后的感受與感悟，下面我們都來試著說一句話來表達自己的感受，這句話中要用上“走一步，再走一步”。

3.同學們，想寫書活動熱烈，很有激情，好句不斷