? ? ? 高校教師特質(zhì)有三：一個(gè)，積極期望在課堂教學(xué)過程中以語言，態(tài)度，表情，體貼等各種關(guān)懷與行動(dòng)方式鼓舞學(xué)生。二，課堂管理從來不會(huì)用紀(jì)律來約束自己的學(xué)生，而是非常善于在一致連貫的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生約束控制自己的行為。三，掌握課堂從來不會(huì)在課堂上大喊大叫，發(fā)號(hào)施令，而是恰如其分的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 例外化的教學(xué)計(jì)劃能夠被教師輕易學(xué)會(huì)并在教室中應(yīng)用，因?yàn)樗年P(guān)注點(diǎn)與學(xué)校目標(biāo)如出一轍，提升學(xué)生自身能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重和負(fù)責(zé)的態(tài)度。

? ? ? ? 了解問題本身才是問題，不是學(xué)生有問題，這樣教師才能夠幫助學(xué)生忽略問題本身，并且共同努力遠(yuǎn)離他的影響。

? ? ? ? 有時(shí)候發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和資源是一件困難的事情，而要教會(huì)學(xué)生也這么做，更需要教師付出較大的努力。