? 今天我講授用計算器計算并探索規(guī)律。是教材第42頁的例3，目的是讓學生感受數(shù)學王國中的一些奇妙的數(shù)據(jù)，有趣的計算和規(guī)律，激發(fā)學生探索數(shù)學奧秘的興趣。

? ? 習題中的數(shù)據(jù)都比較大，要求用計算器計算。課堂上，學生一聽用計算器計算，覺得太輕松了，原因是不費腦筋，所以很快完成了計算，同學們饒有興趣的樣子。這時我發(fā)出指令，將下面兩題分別和第一題比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？啟發(fā)學生進行思考找規(guī)律時，學生們懵了，反饋時只舉手了三位同學，面對鴉雀無聲的狀態(tài)，我又一次提醒學生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商。他們是否有變化？如果有變化，變化有什么聯(lián)系？把你的發(fā)現(xiàn)用簡潔、流暢的語言說給小組人聽。小組交流似蜜蜂采蜜嗡嗡地忙個不停，再次反饋時，不過才八個人舉手，此時我已經(jīng)十分著急了，直接問學生，你們?yōu)槭裁床缓臀一樱侩S即指出幾位同學質問。從孩子的話語我聽出他們缺乏自信，不愿意主動表達自己的想法，也還有語言表達能力差的支支吾吾，啰哩啰嗦說不到點上。

? ? 數(shù)學課重在探究新知識的生成過程，可是學生只想被動的接受或死記，平時上課我經(jīng)常為此苦惱。說真的，我經(jīng)常是好好的備完課，滿懷信心和愉悅心情走上講臺開始講課的呀，可是課堂的現(xiàn)狀總是讓我完不成預設任務。做到有效學習，實現(xiàn)高效課堂，真不容易，牽著蝸牛去散步吧，邊走邊反思。