著力素養(yǎng) 整體建構(gòu)

——統(tǒng)編八年級下冊第四單元教材分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！被顒犹骄繂卧墙y(tǒng)編初中語文教材的創(chuàng)新點，下面以八年級下冊第四單元“演講·活動探究”的教學(xué)實踐為例，談?wù)勛约簩@類課型的思考和探索。

“活動·探究”單元具體分布

? 統(tǒng)編版語文教材在八、九年級的四冊書中，各設(shè)置了一個活動探究單元，分別是新聞（八年級上冊）、演講（八年級下冊）、詩歌（九年級上冊）、戲?。ň拍昙壪聝裕?，這四個活動探究單元是統(tǒng)編版教材新增的亮點內(nèi)容。

“活動·探究”單元教學(xué)的特點及誤區(qū)

1.“活動·探究”單元有以下特點：

（1）體裁為新聞、演講、詩歌、戲劇，富有實踐性，源于生活，應(yīng)用于生活。

（2）由任務(wù)牽動，從閱讀到寫作，再到實踐。

（3）沒有教讀和自讀之分，沒有預(yù)習(xí)提示、思考探究等。

（4）活動為主，引導(dǎo)學(xué)生積極實踐體驗。

2.“活動·探究”單元有其特殊意義，但容易走入誤區(qū)：

（1）無差別地對待“活動探究”單元，甚至教師代勞，把課文變成講讀課；

（2）由于教材中缺乏思考探究等指引，導(dǎo)致目標(biāo)混亂或千篇一律；

（3）只重視閱讀教學(xué)，忽視寫作和實踐，未能達(dá)到“實踐性”的目標(biāo)。

三、“活動·探究” 單元——演講

本單元課時安排14課時左右，完成三個任務(wù)：學(xué)習(xí)演講詞-撰寫演講稿-舉辦演講比賽。

? ? 學(xué)習(xí)演講詞采用“群文類學(xué)”方法展開教學(xué)。精學(xué)一篇，了解演講詞的基本特征，后三篇作橫向探究，感受不同風(fēng)格。

? 1.共性

針對性——說給誰聽

觀點鮮明，思路清晰，內(nèi)容充實——把話說清楚說明白

運用語言技巧——把話說漂亮

2.個性

《最后一次講演》? 慷慨激昂，愛憎分明

《應(yīng)有格物致知精神》? 客觀理性，嚴(yán)謹(jǐn)求實

《我一生中的重要抉擇》親切自然，風(fēng)趣幽默

《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》高屋建瓴，莊重典雅

任務(wù)一 學(xué)習(xí)演講詞

文本閱讀部分，主要目標(biāo)是：理解作者的思想觀點，把握演講詞的主要特點。進(jìn)行整合式閱讀及1+х閱讀。

? ? 教學(xué)時要注意方法，讓學(xué)生帶著問題自主閱讀，并做好批注。1+х閱讀是由課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展。如讀《最后一次講演》時，可以讓學(xué)生補充閱讀人教版八年級下冊的自讀課本郭沫若的《在蕭紅墓前的五分鐘演講》、雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》等文章，或是由教師、學(xué)生自主查找的其它演講詞。

《最后一次講演》，采用了三種活動方式：

活動一：

? 你能從文中找出5個左右的句子，并將它們組合起來，概述主要內(nèi)容嗎？

活動二：

? 全文共有42個帶感嘆號的句子，每個感嘆號背后都隱藏著豐富的意蘊和情感。

? 請以“我從? ? ? 這個感嘆句中讀到了? ? ? ”的句式說出你的理解和感受。

活動三：

請用4個四字詞概括聞一多先生的形象。

? ? 對于《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中重要的抉擇》《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》三篇課文的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生有針對地做一課一探究，也將本單元四篇課文作橫向類比探究：

探究點一：《應(yīng)有格物致知精神》一文，不難體會丁肇中教授是個邏輯思

維很強的人，請為他的演講畫一個思維導(dǎo)圖。

探究點二：《我一生中重要的抉擇》一文，可以感知王選院士是一個風(fēng)趣可愛的老頭，你從哪里能感知到？

探究點三：《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》一文，可以看出顧拜旦先生是一個心懷大愛的人，請舉例解說。

探究點四：橫向類比四篇文章，探究不同身份的演講者，面對不同觀眾，不同場合的演講風(fēng)格。

? ? 這種有針對性的探究活動，能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識演講詞內(nèi)容的集中性，聽眾的針對性，觀點的明確性，語言的生動性和結(jié)構(gòu)的條理性等特點，也能讓學(xué)生深入明白，不同的演講者有不同的演講風(fēng)格，以此為后面撰寫演講稿、舉辦演講比賽搭建良好的平臺。

任務(wù)二 撰寫演講稿

本環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動型的方法展開教學(xué)，抓住四篇演講詞的典型寫作特點，設(shè)置情景，任務(wù)驅(qū)動，跟著課文學(xué)寫演講稿。本次任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講稿的寫法，在了解寫作演講稿的常用技法的基礎(chǔ)上，于規(guī)定時間內(nèi)聯(lián)系寫演講稿，任務(wù)一的讀和任務(wù)二的寫在這一階段緊密結(jié)合。

（一）設(shè)置情境，明確寫演講稿要有針對性。

（二）跟課文《我一生中的重要抉擇》學(xué)習(xí)，寫出演講詞的針對性。

方法探知：本單元四篇演講詞的開頭各具特色，請你重讀《我一生中的重要抉擇》的開頭，探究：怎么寫出演講詞的針對性？

（三）跟課文《應(yīng)有格物致知精神》學(xué)習(xí)，寫出演講詞的條理性。

方法探知：標(biāo)出《應(yīng)有格物致知精神》一文中能體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)的4個關(guān)鍵句，

嘗試探究；從全文來看，四個部分之間是什么關(guān)系？二、三兩部分是按照怎樣的順序組織起來的？

（四）寫作任務(wù)布置

從下面的四個話題中選擇一個，自己嘗試撰寫一篇演講稿，不少于600字。

我的夢想

讓愛永駐心中

書香，伴我成長

假設(shè)學(xué)校組織一場職務(wù)競聘，你準(zhǔn)備競聘其中某個職務(wù)。試撰寫一篇演講稿，闡述你的競聘主張。

“活動·探究”要體現(xiàn)“活動性”與“探究性”?！盎顒印ぬ骄俊眴卧加谢顒尤蝿?wù)單，活動單中包含的三個任務(wù)是一個學(xué)習(xí)、模擬、實踐的連續(xù)過程，更是教學(xué)三境界：學(xué)得、習(xí)得、悟得的過程，這種層遞性我們不能隨意打破，并且也不能同一般文章的教學(xué)，“活動·探究”單元三步走，都應(yīng)該以體驗為紐帶，也就是用“活動”或者“探究”的方式完成教學(xué)。不管是課文學(xué)習(xí)，還是寫作指導(dǎo)，還是活動舉辦，都要用探究或活動的方式讓學(xué)生去觸摸，去感知，這才是真正意義上的“活動·探究”課。

任務(wù)三 舉辦演講比賽

這一階段是活動探究單元最重要的階段，要落實“張口說”的要求。 比賽中由主持人講串詞，由評委打分。比賽結(jié)束后，主持人宣布比賽結(jié)果。學(xué)生評價、談感受，最后老師就比賽過程和結(jié)果做出總結(jié)。學(xué)生在演講結(jié)束后自己動手寫總結(jié)報告，將此次活動資料匯編小報或美篇等。

【活動方式】以呈現(xiàn)完整的演講競賽節(jié)目為終極目標(biāo)：小組合作，任務(wù)驅(qū)動：細(xì)化分工，全員參與。

【活動時間】2021年5月24日至5月26日

演講賽之序曲籌劃

確立演講比賽主題

設(shè)立演講比賽規(guī)則

這次活動的開展，我們力爭參與的“全員性”。為了讓每個學(xué)生發(fā)揮效能，找到存在感，在演講比賽評分體系上作了細(xì)致部署，并制定了詳細(xì)的比賽規(guī)則：

1．演講以小組為單位展開競賽，四個語文學(xué)習(xí)小組，每一輪由小組推舉。

2．演講稿要求原創(chuàng)，不得抄襲。

? ?

舉辦演講比賽環(huán)節(jié)，具有很強的綜合性，是學(xué)生實際演講能力的形成過程，要注意演講既有“講”還有“演”，所以這個任務(wù)要求學(xué)生搜集演講的視頻音頻資料，注意了解“講”和“演”的技巧，教材中提到的語氣、語調(diào)、重音、節(jié)奏等配合，側(cè)重“講”的技巧，而體態(tài)語的運用、臨場情緒的調(diào)控、對突發(fā)狀況的應(yīng)變等，側(cè)重“演”?！盎顒印ぬ骄俊币鞔_主導(dǎo)性與主體性。用活動探究的方式，完成活動教學(xué)，教師負(fù)責(zé)活動設(shè)計、探究引路，學(xué)生負(fù)責(zé)活動開展、探路前行?！盎顒印ぬ骄俊币⒅貙I(yè)性與指導(dǎo)性。活動探究開展深入需要專業(yè)的指導(dǎo)與引領(lǐng)?！盎顒印ぬ骄俊庇屑嫒菪耘c延展性。舉辦演講比賽，從賽前準(zhǔn)備，撰寫演講稿、串詞的撰寫、修改等既要分工，又要合作，這里面關(guān)乎著學(xué)生之間的合作、自信、理解等，這個任務(wù)點也可以屬于綜合性學(xué)習(xí)的主題。由此可見到，無論是演講比賽還是寫作訓(xùn)練的延展，指向的是語文核心素養(yǎng)，是真正的積極語用。

四、“活動·探究”單元教學(xué)策略

1.深度分析教材，形成結(jié)構(gòu)化的教學(xué)計劃。

2.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，開展針對性的群文閱讀。

3.綜合比較分析，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，以讀促寫。

4.營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)以致用走向?qū)嵺`。

學(xué)習(xí)演講詞，我們應(yīng)抓大放小無須面面俱到如何處理“知識”和“活動”的關(guān)系。撰寫演講稿學(xué)會參考借鑒，擬想現(xiàn)場，突出個性。關(guān)注“說”的技巧，根據(jù)演講效果修改講稿，注重過程指導(dǎo)。

　　總之，統(tǒng)編教材的編排特點為整體教學(xué)提供了方向，教學(xué)實踐中整合學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌設(shè)計教學(xué)課型，通盤設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與側(cè)重點，并以任務(wù)具體化學(xué)習(xí)行為，整體推進(jìn)“活動·探究”單元教學(xué)。