學(xué)習(xí)問(wèn)題，永遠(yuǎn)是孩子最難解決的問(wèn)題，家長(zhǎng)們唯一的方式就是給孩子報(bào)各種補(bǔ)課班，不過(guò)我們先來(lái)看看學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子都具有那些什么品質(zhì)。

那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的身上總是透漏著很多優(yōu)秀的品質(zhì)，來(lái)支撐自身的學(xué)習(xí)成績(jī)

第一，獨(dú)立思考和主動(dòng)思考的能力，這些孩子遇到問(wèn)題首先會(huì)獨(dú)自去主動(dòng)的尋找答案，去想辦法，是自己幫助自己

第二，能夠通過(guò)父母的幫助掌握自己的時(shí)間，就是能合理的規(guī)劃和自己的時(shí)間，自己給自己的安排，而不是被動(dòng)的等候父母的安排

第三，專注力和毅志力，在規(guī)定的時(shí)間和環(huán)境當(dāng)中，能夠保持專注的學(xué)習(xí)而不受外部環(huán)境的干擾，遇到難題，首先是查詢資料，自己思考解決，不會(huì)只要遇到難題，就向父母和老師尋求答案，他尋求幫助是證明自己的結(jié)論。

是不是這些孩子的品質(zhì)天生就有？難道這些孩子天生就是學(xué)習(xí)好的孩子嗎？

當(dāng)然不是，我通過(guò)自己給孩子上書(shū)法課的真實(shí)情況來(lái)說(shuō)明一下，在給孩子的22節(jié)書(shū)法集訓(xùn)課程快結(jié)束時(shí)，我在第20節(jié)課，給學(xué)生們進(jìn)行了總的復(fù)習(xí)，讓每個(gè)孩子在規(guī)定的二十分鐘內(nèi)，臨摹一首宋詞，要求是在速度提升的基礎(chǔ)上要保證作品的質(zhì)量，必須和字帖上的字體保持基本一樣，當(dāng)20分鐘后，有孩子寫(xiě)的是跟字帖基本一樣，有兩個(gè)孩子寫(xiě)的就等于沒(méi)有學(xué)過(guò)書(shū)法一樣，同樣的課時(shí)，同樣的基礎(chǔ)，結(jié)果卻大不相同

寫(xiě)完后，我就讓書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的孩子給其他沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)的孩子進(jìn)行示范，示范完之后，問(wèn)了每個(gè)孩子同樣的問(wèn)題，“在你們臨摹的時(shí)候，大腦里有沒(méi)有想什么？”臨摹較好的學(xué)生說(shuō)，“他邊看字帖，邊去記住每一筆的位置和形狀，還有平時(shí)練習(xí)總結(jié)的規(guī)律，寫(xiě)的同時(shí)只要看見(jiàn)就用”，臨摹的比較差的學(xué)生說(shuō)，“我就是看著字寫(xiě)的，我也看形狀了，也沒(méi)有去想去記啊”，這就是差異的根本所在。

現(xiàn)在我們返回來(lái)想想，要想讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，是補(bǔ)課的問(wèn)題嗎？答案已經(jīng)很明確了，是孩子的內(nèi)在品質(zhì)在決定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這些良好的內(nèi)在品質(zhì)是父母在孩子出生的那一刻起，就需要去通過(guò)生活中的繁瑣小事來(lái)鍛煉和培養(yǎng)出來(lái)的，這些品質(zhì)也不可能隨著孩子的成長(zhǎng)自然而然的出現(xiàn)，反而隨著孩子年齡月來(lái)越大，這些品質(zhì)越難培養(yǎng)。

補(bǔ)課永遠(yuǎn)是針對(duì)有提高基礎(chǔ)的孩子，并且每個(gè)孩子能提升的分?jǐn)?shù)都是不一樣，所以孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)絕對(duì)不是補(bǔ)課補(bǔ)出來(lái)的，是如何培養(yǎng)孩子的內(nèi)在品質(zhì)。