有時候真的很佩服老外那種研究問題時務(wù)實(shí)的態(tài)度，這本《Setting Limits in the Classroom》讀起來通俗易懂，操作性極強(qiáng)，全書總共19章，作者僅僅用了6章就基本上將理論講清楚了，剩下的內(nèi)容都是“干貨”。對了，有一點(diǎn)要注意的是，這本書我至今仍沒有找到中文版，于是又一次印證了那句話，如果要接觸最新的知識，把英語學(xué)好還是首要任務(wù)，哪怕是啞巴英語，至少要能夠支持你讀得懂一些基本的文章。下面我把這本書的一些精華部分翻譯一下，分享給大家，如果覺得有意思的話，亞馬遜上有紙質(zhì)版和Kindle版可供購買。

第一章：打好紀(jì)律的地基

本書用到的一些術(shù)語

結(jié)構(gòu)：規(guī)則，達(dá)成的步驟，每日常規(guī)等

課堂管理：細(xì)化到老師課堂上所需要組織的學(xué)生數(shù)量，需要準(zhǔn)備的工具，活動空間，時間等等。

課堂規(guī)則：宏觀規(guī)則，細(xì)化的規(guī)則，口頭上的規(guī)則，真正實(shí)施的規(guī)則

課堂常規(guī)：告知學(xué)生在課室里他們應(yīng)該怎么做才符合要求

設(shè)置限制條件：一種讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則的方法

設(shè)定邏輯性后果：一種在邏輯上和學(xué)生不良行為習(xí)慣相關(guān)聯(lián)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)措施，由老師制定執(zhí)行，由學(xué)生體驗。 這里特別提到了口頭上的規(guī)則和真正實(shí)施的規(guī)則的區(qū)別。那些我們在口頭上講完之后的規(guī)則，同時當(dāng)違紀(jì)行為發(fā)生時，我們是否有所實(shí)際的行動，則決定了這究竟是“口頭上”的規(guī)則，還是“真正要實(shí)施”的規(guī)則。

第二章 ?正面語言的作用

第三章 ?如何在課堂上抓住學(xué)生的注意力

第四章 ?繼續(xù)講解如何抓住學(xué)生的注意力

第五章 ?學(xué)生是如何學(xué)習(xí)規(guī)則的

當(dāng)我們的語言和隨后的行動是密切關(guān)聯(lián)的時候，我們并不需要太多的說教就能將規(guī)則推廣出去，當(dāng)我們確實(shí)有所行動時，語言描述和其背后所展示的規(guī)則對學(xué)生來說都是清晰易懂的。

孩子們的想法很大程度上是取決于他們感官上直接能體驗到的東西，主要有兩種方式：語言上的，和行動上的。但是，只有行動上體驗的才能明確某條規(guī)則的實(shí)際意義。當(dāng)我們的行動和語言一致的時候，孩子們才會認(rèn)真對待對語言背后的規(guī)則。

一般有三類孩子，第一類是我們常說的“聽話”的孩子，這部分孩子只需要老師們在語言上對規(guī)則進(jìn)行闡述即可。第二類是“看形勢”的，說不好聽就是“見風(fēng)使舵”的，而第三類，則是那些比較“難搞”的孩子，他們是那些經(jīng)常違反紀(jì)律，或者學(xué)習(xí)規(guī)則的速度非常慢的孩子。

所以我們只要搞定了極個別“難搞”的孩子，基本上在課堂上就不會有太嚴(yán)重的紀(jì)律問題。那么，究竟怎么做呢？這些所謂“難搞”的孩子，其實(shí)只是需要我們的幫助，他們需要比其他的孩子收集更多的信息才會明白規(guī)則的實(shí)際意義，所以，我們可以幫助他們完成這個收集信息的過程，即通過清晰可執(zhí)行的語言和有效的行動來讓他們盡快學(xué)習(xí)某一條規(guī)則。

第六章 ?老師們是如何教授規(guī)則的

紀(jì)律問題可以有三種處理方式：消極處理；嚴(yán)厲處罰；民主式處理

消極方式：尊重對方但不夠嚴(yán)肅

嚴(yán)厲處罰：嚴(yán)肅但不夠尊重對方

混合式：既不嚴(yán)肅也不夠尊重對方

民主式：既嚴(yán)肅又能尊重對方

當(dāng)教師在進(jìn)行民主式處理方式時，教師的任務(wù)就是通過清晰的、容易接受的選項，以及邏輯性結(jié)果來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)規(guī)則。

第七章 ?課室里的圓舞曲：無效的紀(jì)律管理

這里作者用了很多例子給我們展示了當(dāng)課堂紀(jì)律問題產(chǎn)生時不同處理方式會有怎樣不同的效果。作者首先將課堂紀(jì)律問題處理方式分成了兩個步驟，第一步是口頭上的，第二步是行動上的。絕大多數(shù)的課堂紀(jì)律問題的緣由是因為老師們花費(fèi)了太多時間在口頭上對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理，以至于就像在課室里浪費(fèi)時間在和學(xué)生跳舞。而真正起作用的是我們在口頭上對學(xué)生進(jìn)行提醒后采取了怎樣的行動。

舉一個例子：當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時，老師可以這么說：“你現(xiàn)在有兩個選擇，一是停止和旁邊的XXX講話并且拿出課本看XX頁完成習(xí)題，或者自己一個人到課室講臺前一個人單獨(dú)安靜地坐10分鐘，你現(xiàn)在選擇哪一種？”如果此刻學(xué)生已經(jīng)能夠坐好，就可以繼續(xù)講課了，如果一會兒他還是繼續(xù)違紀(jì)，那么就直接將他的座位單獨(dú)安排在某個地方坐上十分鐘即可。

第八章 軟規(guī)則鼓勵人們?nèi)ヌ魬?zhàn)它并且會導(dǎo)致爭奪權(quán)力的行為

軟規(guī)則就是那些僅僅是理論上成立的并沒有真正執(zhí)行下去的規(guī)則。

第九章 嚴(yán)肅的規(guī)則：清晰的、學(xué)生們?nèi)菀桌斫獾目蓤?zhí)行的規(guī)則

第一、把語言的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的違紀(jì)行為上，而不是學(xué)生的態(tài)度上。

第二、用越少的語言闡明規(guī)則效果越好。

第三、用平常講話的音量和音調(diào)

第四、兩手放松并且用一種官方的嚴(yán)肅的語言對學(xué)生說話

第五、向?qū)W生說明若沒有按規(guī)則要求做好將會有怎樣的邏輯性結(jié)果

第六、在經(jīng)過第一階段的提醒后依舊在課堂上違紀(jì)的學(xué)生，可通過在課室內(nèi)單獨(dú)排座一段時間（10分鐘）的方式來處理。

第十章 如何避免和學(xué)生在課堂上因為違紀(jì)問題而糾纏不清

情況一：當(dāng)布置完一個教學(xué)活動后某個學(xué)生依舊不知道做什么事情的時候，向他確認(rèn)一遍?？蓞⒖家韵碌木涫?，"我剛才叫同學(xué)們做什么呢？""請問你明白我剛才叫大家做的是什么嗎？""我剛才的步驟講得清不清楚？""用你的語言告訴我剛才我讓大家做什么事情。"

情況二：當(dāng)學(xué)生和你爭論時，及時打住。可參考以下句式，"如果你有什么不同的意見要和我討論的，請你在下課的時候直接到辦公室找我，現(xiàn)在先請你在座位上坐好并且拿出練習(xí)冊出來完成這三道題，如果你一會兒選擇繼續(xù)在課堂上和我討論這個問題，你就要先單獨(dú)在課室的角落處坐十分鐘。你有二十秒的思考時間，你會怎么做？"

情況三：當(dāng)學(xué)生氣在頭上的時候，讓他冷靜一會兒再溝通，此時雙方都不應(yīng)該說任何的話。

情況四：當(dāng)學(xué)生公然挑戰(zhàn)你的時候，單獨(dú)排座，若依舊有過激行為，尋求同事幫助將該生暫時移出課室。

第十一章 邏輯性結(jié)果

邏輯性結(jié)果是一種結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)機(jī)會，如何有效地使用這個工具的關(guān)鍵在于知道在什么時候，什么地點(diǎn)以及怎么去使用這個奇妙的工具。

第一，用平常講話的聲音。

第二，簡化你的思維，將違紀(jì)行為分成以下幾類：學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與物品之間，學(xué)生與活動之間。

第三，執(zhí)行邏輯性結(jié)果

執(zhí)行原則如下：

濫用某項權(quán)利，讓學(xué)生暫時失去該項權(quán)力。

沒有完成任務(wù)，繼續(xù)完成或利用學(xué)生休息時間補(bǔ)完。

課堂上小說小動，暫時隔離單獨(dú)排座

不尊重的行為，暫時隔離，若情況嚴(yán)重可暫時隔離出課室。

邏輯性結(jié)果的處理方式例子：

進(jìn)入課室的方式方法不對（大聲喧嘩，跑步，推推打打）

結(jié)果：重新來一遍正確的方式

持續(xù)發(fā)生：課后單獨(dú)練習(xí)3--5次

帶違禁品到校

結(jié)果：要不收起來要不就課后再到辦公室領(lǐng)回去。

繼續(xù)發(fā)生：周末或者期末再領(lǐng)回去

不正確的坐姿

結(jié)果：喪失坐下來的機(jī)會5分鐘

繼續(xù)發(fā)生：課后單獨(dú)練習(xí)怎么正確端坐

插嘴，接話茬

結(jié)果：第一次，登記名字；第二次，強(qiáng)調(diào)；第三次，第一階段隔離并且課后練習(xí)

繼續(xù)發(fā)生：打電話叫家長在家中練習(xí)如何安靜地舉手回答問題。

在老師講課時小說小動

結(jié)果：將相關(guān)學(xué)生分開坐或者進(jìn)入第一階段隔離。

繼續(xù)發(fā)生：換座位

不按照規(guī)定流程做事情。

結(jié)果：明確流程，確定他知道流程，讓他們復(fù)述一遍流程。

繼續(xù)發(fā)生：課后練習(xí)聽指令做事情。

浪費(fèi)時間

結(jié)果：課后補(bǔ)充浪費(fèi)的時間。

繼續(xù)發(fā)生：聯(lián)系父母在家中繼續(xù)練習(xí)。

在限定時間內(nèi)無法完成任務(wù)

結(jié)果：設(shè)定計時器，在課后繼續(xù)完成任務(wù)

持續(xù)發(fā)生：。。。。ticket-in ticket-out

濫用權(quán)力

結(jié)果：喪失該權(quán)利

持續(xù)發(fā)生：家長會

在活動中表現(xiàn)得不合作

結(jié)果：從活動中隔離

持續(xù)發(fā)生：課后練習(xí)必要的技能

弄得一團(tuán)糟

結(jié)果：自己清理干凈

持續(xù)發(fā)生：有意識地做，在課后清理干凈；

學(xué)生嘗試將我們帶入爭辯之中

結(jié)果：用打斷技巧并且將學(xué)生從你身邊隔離

持續(xù)發(fā)生：練習(xí)如何停止?fàn)庌q

學(xué)生打擾身邊的同學(xué)

結(jié)果：第一階段隔離

持續(xù)發(fā)生：家長會

后面幾章書還講到了如何調(diào)控自己的情緒，以及如何對待多動癥和注意力匱乏的孩子?？傊?，這是一本可以一拿起來就能用得上的書，很值得一讀和一試。