一如既往地開門見山導入，認識戴嵩和蘇軾兩位名人，正確斷句對課題。整個設計分為讀文、知人、明理三個部分。初讀先讓學生自己練習朗讀，然后在指名讀的環(huán)節(jié)中指導學生讀正確讀通順讀出正確的節(jié)奏。老師通過提供現(xiàn)代漢語意思、做動作、出示圖片讓學生對照文言文找出相應句子，初步幫助學生理解課文意思。第二環(huán)節(jié)知人部分，先出示前兩句，也就是集中寫杜處士的句子，指導學生朗讀，引導學生評價，再范讀。出示牧童相關語句，指導學生朗讀并展示。第三部分明理，讓學生明確“耕當問奴，織當問婢”，同時引出可以解開文中的牛尾之謎的故事，明確課文主要是讓學生明白道理即可。

聽了幾節(jié)張學偉老師的課，似乎找到了一些“神”：

其一，重視朗讀的指導，每節(jié)課都能看到老師對于朗讀的指導，而且每次指導朗讀都能真切地看到學生在老師指導后的明顯進步。

其二，重視學生表達能力的訓練。

其三，不把學生當傻子，永遠相信學生的理解能力，相信學生的可進步的空間、可塑造的空間，相信自己的指導能力。

其四，輕松幽默的課堂氛圍。

自從聽了他的課，似乎其它的課都黯然失色了，都是規(guī)規(guī)矩矩的課，而他的課，讓人在輕松愉悅中學習到不少東西，還都是在緊緊扣著語言文字展開的。