果實(shí)成熟，從樹上掉落，和樹再?zèng)]有任何關(guān)系，人人都可以品嘗果實(shí)的美味，而無(wú)需在意它是從哪棵樹上落下來(lái)的。眼觀六路耳聽八方，互相分享其樂(lè)融融，觀看勿打擾，分享請(qǐng)謹(jǐn)慎，三思而后行。（題記）

隨著音樂(lè)之聲轉(zhuǎn)了一圈

該如何當(dāng)好一個(gè)生活老師？是不是應(yīng)該一應(yīng)俱全？孩子畢竟是孩子，一有新鮮的事就忘掉了自己，在劇組一個(gè)孩子感冒，一個(gè)孩子咳嗽的情況下，帶孩子們出去玩的決定無(wú)疑是艱難的，最怕的就是聽到家長(zhǎng)說(shuō)我們明天去哪哪哪玩吧，一呼百應(yīng)的氣勢(shì)壓都?jí)翰贿^(guò)來(lái)。我就信了一句話便放棄了原則：好不容易來(lái)到這個(gè)地方，下次也許沒(méi)有機(jī)會(huì)再來(lái)，難道不應(yīng)該多留下一些回憶嗎？也許，我還是一個(gè)不懂事的生活老師吧...? ?

新演員終于上場(chǎng)了！著實(shí)佩服孩子們的專注力和減壓能力，昨天還是看馬戲表演吶喊尖叫的小孩子，今天就成了臺(tái)上淡定成熟的演員。音樂(lè)真是有感染人心的力量，這群來(lái)自大城市的孩子真的很幸福，如果在鄉(xiāng)村的孩子能夠有機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，對(duì)他們的身心健康無(wú)疑是有極大幫助的，真想變成一個(gè)魔法女教師，有一天能夠帶著接觸不到音樂(lè)的孩子一起唱歌。（2017年）

這次，少年要去追彩虹

01那些過(guò)往的經(jīng)歷

我算是一個(gè)自幼接受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的人，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，從小鎮(zhèn)到縣城到市區(qū)，也算是安安穩(wěn)穩(wěn)地考上了一所為多數(shù)人羨慕的大學(xué)。

如果說(shuō)好的教育讓人因?yàn)槌蔀樽约憾孕?，壞的教育讓人因?yàn)槌蔀椴涣藙e人而自卑，而我所接受的教育既沒(méi)有讓我有勇氣真正成為自己，也沒(méi)有讓我想要成為別人。不夠自信，也沒(méi)太多自卑。知道高考成績(jī)的那一刻，在眾多人興奮談?wù)摰臅r(shí)候，內(nèi)心卻是說(shuō)不出的迷茫，仿佛一顆石子沒(méi)有落地又被投擲于深不可測(cè)的水中。

眾人的期望充斥著我的大部分人生，好像我一直走的都是一條很明確的道路，我接受很多的是非對(duì)錯(cuò)，然而在內(nèi)心深處，那些已經(jīng)被人告知答案的問(wèn)題依然困擾著我，可我自己卻沒(méi)有清晰篤定的答案，甚至不敢提出這些問(wèn)題，我緊張不安。

大學(xué)，依然彌漫著濃烈的應(yīng)試氣息，沉悶的課堂氛圍讓我遲遲沒(méi)有揭開自己所學(xué)專業(yè)——英語(yǔ)的神秘面紗，骨子里不安定又渴望融入安穩(wěn)集體的我仍然竭力地在大學(xué)里尋找棲身之所。

大一大二的我喜歡在圖書館睡覺(jué)，支教，參加各種社會(huì)實(shí)踐，有意思的是，和校外系外朋友的親切程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成天一起上課的同學(xué)；大三因?yàn)橐晃焕蠋煹某霈F(xiàn)，我開始轉(zhuǎn)向?qū)ψ晕业奶剿鳎醑偪竦?，所有感興趣的課都想要嘗試個(gè)遍，不管是校內(nèi)的還是校外的——文學(xué)，文化，藝術(shù)，語(yǔ)言，哲學(xué)，社會(huì)學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，生理健康科學(xué)…；所有有意思的人，不管是校內(nèi)的還是校外的，都想要深入了解。演戲劇，學(xué)音樂(lè)，看演出，看書學(xué)習(xí)，我的大學(xué)生活也出現(xiàn)了三五個(gè)想要珍惜的朋友，在我意猶未盡之時(shí)，大學(xué)將要畢業(yè)了。

大學(xué)對(duì)我最大的改變或許是讓我稍稍有了一點(diǎn)底氣，對(duì)自己稍稍有了一些了解，讓我逐漸敞開心扉面對(duì)可能性，試著坦然地面對(duì)問(wèn)題。畢業(yè)后，原本申請(qǐng)上的國(guó)外學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不得不選擇放棄，一時(shí)間又沒(méi)有了方向。自己意愿的人生之路走不通，內(nèi)心的叛逆又使得自己對(duì)成為別人期望產(chǎn)生固執(zhí)的偏見，我一直努力地在自我和他人期望中尋找一個(gè)平衡：我準(zhǔn)備自己喜歡專業(yè)的研究生考試，去到滿是情懷溫暖卻瀕臨倒閉的民營(yíng)性小劇場(chǎng)實(shí)習(xí)，跟隨商業(yè)劇團(tuán)巡演，參加公益談?wù)摴?，在文青天堂沙溪的?guó)際青旅當(dāng)義工，在商業(yè)野蠻發(fā)展的普者黑餐廳當(dāng)?shù)陠T，以滿足興趣的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)。我看到了更多的可能性，也在不斷地發(fā)展自己的可能性。

02兩次與美麗中國(guó)結(jié)緣

第一次與美麗中國(guó)結(jié)緣是在大學(xué)，帶著一種理想的浪漫主義和避世的悲觀情緒。我渴望內(nèi)心的安靜和純粹，喧擾的都市和人群讓人不安，比起面對(duì)大人更愿意面對(duì)孩子。

我喜歡美麗中國(guó)的口號(hào)“育人，遇自己”，在我無(wú)法更確定地做出未來(lái)選擇，給父母給自己清楚的交代之前，兩年的時(shí)間或許可以想得更明白些?？晌要q豫了，我更多并不是為了教育的初衷加入美麗中國(guó)，倘若自己不能一心一意地對(duì)待學(xué)生，我內(nèi)心是沒(méi)有辦法原諒自己的，從“遇自己”的角度出發(fā)，又何須一定鄉(xiāng)村支教？而且我喜歡的事物似乎鄉(xiāng)村的環(huán)境并不能夠滿足我，于是開始了三年多遇自己的探索。

第二次與美麗中國(guó)結(jié)緣是在大學(xué)之外，帶著一種理想的現(xiàn)實(shí)主義，那個(gè)時(shí)候有幾條路擺在眼前：一、繼續(xù)考研，將來(lái)做有關(guān)教育的研究，探究教育本質(zhì)和教育社會(huì)現(xiàn)象；二、進(jìn)入學(xué)校，成為一名老師；三、和朋友一起開店賺錢。

教科書內(nèi)容簡(jiǎn)略且局限，準(zhǔn)備時(shí)間的短暫讓我深感專業(yè)知識(shí)的不深入，擔(dān)心即使考入學(xué)校又膚淺地度過(guò)三年時(shí)光；成為學(xué)校正式老師首先不是一件容易的事，入職后由于來(lái)自上級(jí)、同事、社會(huì)輿論壓力過(guò)高以及自身能力不足導(dǎo)致的流于形式的教育，讓我擔(dān)心自己是否能夠承受住壓力觸及“好教育”的本質(zhì)；比起賺多少錢，我似乎更在乎開什么店，開店賺錢更不急于一時(shí)。兩年前的美麗中國(guó)招募時(shí)所認(rèn)識(shí)的小伙伴在朋友圈中的正能量一直影響著我，結(jié)合著我當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，美麗中國(guó)讓我可以更快速成為一名老師，更純粹地想成為一位好老師，有很多機(jī)會(huì)深入中國(guó)鄉(xiāng)村教育，實(shí)踐探究學(xué)習(xí)提升，還能遇到很多志同道合的伙伴，是不二選擇。

03暑期學(xué)院體驗(yàn)暑期學(xué)院的課程持續(xù)四周，從教師基本技能、核心素養(yǎng)、學(xué)科培訓(xùn)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓我感到整個(gè)美麗中國(guó)團(tuán)隊(duì)的用心和專業(yè)，我也收獲了思想和技能上的成長(zhǎng)和未來(lái)兩年朝夕相處的小伙伴。

我意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性——“茍日新，日日新，又日新”；我意識(shí)到未來(lái)面對(duì)的學(xué)生擁有著自己的文化背景，不同的家庭背景，不同的個(gè)性能力，了解這些背景知識(shí)，才更有利于因地制宜，因材施教；我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)能夠給予自己很多力量和幫助，作為團(tuán)隊(duì)的一份子，要學(xué)習(xí)如何在“和”中求得個(gè)性的發(fā)展。

04未來(lái)展望與思考未來(lái)可期，充滿美好，也同樣暗含著挑戰(zhàn)，無(wú)奈和心酸，不給自己設(shè)限，也不給他人設(shè)限，仰望星空，腳踏實(shí)地，充滿希望和愛，相信問(wèn)題總有辦法解決，在教學(xué)之余去探索更多可能性。在這兩年當(dāng)中，或許我不能夠成為一個(gè)改變孩子一生命運(yùn)的老師，但力圖成為一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的老師。（2019年）

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? 你是一個(gè)好園丁嗎？

今天看朋友圈，說(shuō)是普通三線城市的一所好學(xué)校一年學(xué)費(fèi)幾萬(wàn)，在北京最好的學(xué)校，一年也不過(guò)一千多，這么大的差距讓她詫異。

? ? ? 這背后的問(wèn)題太多太深，我現(xiàn)在的六年級(jí)學(xué)生也面臨著小升初的選擇，不過(guò)也可以站在自己作為老師的角度思考一下：為什么很多學(xué)生家長(zhǎng)沖破了頭都想把自家的孩子送去好學(xué)校，花再大的價(jià)錢也在所不惜？

? ? ? 前段時(shí)間有種地，又想起了那個(gè)比喻句“老師就是園丁，學(xué)生就是花園的花朵”。

? ? ? 在我的地里，經(jīng)常飄來(lái)一些種子，剛開始長(zhǎng)得都差不多，冒出一個(gè)小芽，兩片葉子，根本區(qū)分不出來(lái)誰(shuí)是誰(shuí)，后來(lái)越來(lái)越大，差別越來(lái)越明顯，我知道，哦，這個(gè)是生菜，那個(gè)是格?；?，那個(gè)是一棵桑樹苗，那個(gè)是狗尾巴草。

? ? ? ? 學(xué)生是不是也同這些種子一樣？其實(shí)他們最終成為什么，先天已經(jīng)定下來(lái)大多數(shù)，有的學(xué)生最終長(zhǎng)為參天大樹，有的學(xué)生是果樹，有的學(xué)生是草本植物，作為園丁似乎改變不了他們的基因。有的學(xué)生生性頑強(qiáng)，無(wú)論在什么環(huán)境都能茁壯成長(zhǎng)，就像石縫中的參天大樹，你只要給它一點(diǎn)點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，它就能躥好高，有的呢，它本身是草，哪怕你給再多營(yíng)養(yǎng)，再多關(guān)愛，你改變不了它的基因，它成不了你心中的樹。

? ? ? 在自然環(huán)境下，各個(gè)種子，野蠻生長(zhǎng)，爭(zhēng)奪資源，憑實(shí)力獲得一席之地，一片欣欣向榮的“殘酷”局面，這樣看來(lái)，一名園丁能做的事情真的很少很少。? ? ? ? 一名園丁能做什么呢？遵循植物的生長(zhǎng)之道，剛開始除蟲，澆水，撒肥料，遮風(fēng)擋雨，當(dāng)植物有一定抵抗力以后，就可以輕松一些，在它們需要的時(shí)候在給予一點(diǎn)幫助。園丁改變不了植物的性質(zhì)，但是他會(huì)極大程度去保護(hù)他們的天性，讓植物最好地發(fā)揮他們的價(jià)值。

? ? ? 我在植物園經(jīng)?？吹接械臉鋸男”粡澢馐苤p足一般的痛苦，為的是固定成一個(gè)形狀，供人欣賞，盡管這些個(gè)園丁也是兢兢業(yè)業(yè)，受人尊敬，在我心中無(wú)疑是殘忍的劊子手，他們下手的時(shí)候難道不痛嗎？有的果樹，從小被打了激素，出來(lái)一個(gè)個(gè)像模像樣，吃起來(lái)，毫無(wú)口感，外面鮮艷透亮，里面生澀硬邦，不是從小被“扼殺”在了搖籃中，連成長(zhǎng)的滋味都沒(méi)有體會(huì)過(guò)？

? ? ? 植物不需要外力去改變他們的形狀，是什么就是什么，把被蟲蛀的地方修剪是為了他們更好地生長(zhǎng)。園丁能做的是什么呢？用自己力量讓植物在現(xiàn)有條件下，長(zhǎng)得盡量飽滿，不是虛弱無(wú)力，營(yíng)養(yǎng)不良，風(fēng)一吹就倒。是草就到需要草的地方，是樹就到樹該去的地方。在園丁心中，草和樹沒(méi)有半點(diǎn)差別，因?yàn)槎际侵参铩Ｖ劣趨^(qū)分三六九等，不應(yīng)該是園丁該干的工作。? ? ? ? 那什么是好學(xué)校？好的學(xué)校環(huán)境就像是沃土，里面有大批好的園丁，這是好學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，似乎和植物的性質(zhì)也沒(méi)有關(guān)系。什么每年多少人考上名牌學(xué)校，進(jìn)去的都是好學(xué)生，考上名牌學(xué)校，有什么值得稱道的嗎？不是力所能及，不過(guò)去了該去的地方嗎？放大了來(lái)看，老師好了就好？學(xué)校好了就好？社會(huì)環(huán)境難道就不重要？是不是我們太心急，太焦慮了？

? ? ? 我希望我的學(xué)生知道，不需要以環(huán)境的好壞去決定自己的出身，你的環(huán)境是你自己創(chuàng)造出來(lái)的。沒(méi)有外界力量幫助，就要發(fā)揮自身的力量去改善自己，你們終究能夠生長(zhǎng)地很好，不要低估了自己的力量?。?020年）

你見過(guò)什么小孩？

不想用有些看似玄幻的詞比如“靛藍(lán)小孩”去描述別人眼中看上去有些特別的人，否則有人說(shuō)你偽科學(xué)。但不得否認(rèn)，這個(gè)世界確實(shí)日新月異，基因變異時(shí)時(shí)發(fā)生在我們的生活之中，盡管有著類似的外觀，進(jìn)化的發(fā)生也不應(yīng)該輕易否定，就如同長(zhǎng)頸鹿的脖子可不是天生就那么長(zhǎng)，是在于環(huán)境的變化和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。神農(nóng)架動(dòng)物白化，與其說(shuō)奇怪，是不是也可以做一個(gè)合理的解釋，或許是一種大自然對(duì)于溫度下降的征兆？在布滿白雪的地方，動(dòng)物要想更好生存或者覓食，白色確實(shí)是一種保護(hù)或偽裝色。北極地區(qū)的動(dòng)物皮毛就是白色，動(dòng)物在變異，變異適應(yīng)的結(jié)果就是進(jìn)化。那么人種顏色的差別也差不多，也是和生存的環(huán)境有關(guān)系，越靠近寒冷地區(qū)的人們皮膚越白。隨著環(huán)境的改變，人們的飲食等等發(fā)生著改變，人的基因在變化，有的表現(xiàn)明顯，有的不明顯，三十年河?xùn)|三十年河西，因此我們看待這個(gè)世界的眼光也要跟著改變才跟得上世界的節(jié)奏。(只是根據(jù)自己已知的東西進(jìn)行的猜想，請(qǐng)看官指點(diǎn)批評(píng)~)

? 神奇這件事，相信也不是這個(gè)時(shí)代特有，自古至今玄幻的事可多了去了，但我以為都可以做科學(xué)解釋，只是囿于我們能力不夠，視野局限又自以為是，才被人當(dāng)做笑料。神奇難道不就是一般當(dāng)中的特殊，必然當(dāng)中的偶然嗎？可特殊中也表現(xiàn)著一般，偶然當(dāng)中也藏著必然呀？有什么大驚小怪的？只是你還不知道罷了。

? 就像自己也曾經(jīng)常陷入困擾之中，從小到大自認(rèn)為合群不過(guò)是為了周圍人開心，和自己沒(méi)什么關(guān)系，別人讓我開心的情況其實(shí)很少，反而只要和別人待在一起，我總是看到很多問(wèn)題，獨(dú)處或者和不說(shuō)話的植物呆在一起更自在舒服，我不用真誠(chéng)地“挑”別人的刺，別人也不會(huì)反過(guò)來(lái)針對(duì)我，可我又喜歡和不同人打交道。我可以很清楚地知道做什么可以讓別人開心，做什么會(huì)讓人反感，可迎合別人的結(jié)果往往是自己難受，而真實(shí)做自己往往讓別人敬而遠(yuǎn)之，鑒于自己心直口快的個(gè)性，很多情況下都是說(shuō)話做事之后馬上陷入自我否定，內(nèi)心臺(tái)詞是“完了，又錯(cuò)了” ，自我反省是常態(tài)，慢慢地，話也沒(méi)有以前那么多了，說(shuō)話也謹(jǐn)慎了很多，我以為是好事。最近看書欣賞陸賈說(shuō)的一句話“夫道莫大于無(wú)為，行莫大于謹(jǐn)敬”。大概能理解幾分了，“三思而后行”也沒(méi)有多少掉書袋的意味了。

? ? 因?yàn)橛羞@樣一些經(jīng)歷，使得我不會(huì)輕易對(duì)他人下定論，用句常說(shuō)的話，便是“用發(fā)展的眼光看一切人和事”。如果你因?yàn)槲艺f(shuō)話肯定就認(rèn)為我固執(zhí)己見，或者不定性，喜歡食言，可能真是對(duì)我誤解有些深了，不妨也用發(fā)展的眼光看看那個(gè)還在向好的方面變化的我？

? 我遇到過(guò)“神奇”的小孩，有孩子被全班大多數(shù)人針對(duì)，說(shuō)行為怪異，品行不端，可我看到他內(nèi)心的善良和渴望合群；有孩子成績(jī)優(yōu)異，被老師同學(xué)捧上了天，可我看到他壓力重重，并沒(méi)有多少收獲知識(shí)本身的笑容；有孩子體育、音樂(lè)天賦超群，學(xué)習(xí)一塌糊涂，甚至被人當(dāng)做智障瞧不起；有上課不認(rèn)真聽講，晚上喜歡熬夜玩游戲的孩子突然拿出一本筆記本，對(duì)我說(shuō)“老師，給你看我新寫的小說(shuō)”；有孩子的力量大到驚人，經(jīng)常無(wú)意間傷害別人，可他能清晰說(shuō)出別人身上的問(wèn)題，而且從來(lái)也不回避自己的問(wèn)題；有孩子是社交達(dá)人；有孩子有一種能讓人安靜的力量；有孩子語(yǔ)言天賦出色；有孩子讀寫障礙，可是卻能像一個(gè)生物學(xué)家一樣觀察研究植物，也喜歡看圖畫類書籍；有孩子有多動(dòng)癥，一到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)就成為焦點(diǎn)；有孩子像寒冬里的一抹陽(yáng)光；有孩子說(shuō)腦子里總是有圖像，不畫出來(lái)就不舒服，他設(shè)計(jì)的游戲，竟然在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)過(guò)，可是他從來(lái)不知道；我驚訝孩子們的知識(shí)量，好像書上的東西本身就裝在他們的腦子里，只是需要一個(gè)契機(jī)打開開關(guān)；我驚訝爭(zhēng)先恐后看書這件事真的能發(fā)生在我自己的班上,或許無(wú)意間我打開了開關(guān)，而我并不知情......

? 這樣的例子太多太多，光是我就能碰到這么多，更不用說(shuō)大千世界了。和他們?cè)谝黄鹞铱偸潜惑@喜和困擾包圍，驚喜是打開了新世界，我看到了很多可能性；困擾是我認(rèn)為的驚喜在旁人看來(lái)卻是驚嚇。學(xué)生們很多時(shí)候確實(shí)有不少問(wèn)題，誰(shuí)沒(méi)有問(wèn)題？難道不知道大問(wèn)題就像猴面包樹，也是從小芽苗長(zhǎng)大的？難道進(jìn)步不是起始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)？但是讓我有些不安的是，發(fā)現(xiàn)所處的環(huán)境里面充斥著很多暴力，不管是肢體還是心理上的，可是大多數(shù)時(shí)候我無(wú)能為力，我佩服那個(gè)用一個(gè)支點(diǎn)撬動(dòng)整個(gè)地球的人，不過(guò)人人有這種能力，也很可怕，如果那個(gè)人本身就罪惡呢？

? 甚至我這個(gè)人也常常讓人驚嚇，總是做一些“出格”的事情。姑且不評(píng)價(jià)這個(gè)“出格”是好是壞，時(shí)間才能夠證明一切，人生難得不忘初心，世上有多少人能夠接受或者理解你的心，道貌岸然，口是心非，掛羊頭賣狗肉的事情已經(jīng)屢見不鮮了，你也深知這里面很多人也是因?yàn)閷?duì)環(huán)境無(wú)能為力，還有人層次還有待提升卻總以為自己能站在制高點(diǎn)審判別人，你也只能是搖頭罷了，反省自己罷了，不知從何抱怨。只是在世上生活，我還要和它好好相處，和世界相處需要能力，而這個(gè)能力非輕易得到，或許要經(jīng)過(guò)很多摔打折磨吧？

自以為是會(huì)產(chǎn)生可怕的結(jié)果，不要急于肯定或否定，可否先拋開成見去了解？不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提問(wèn)，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。大人對(duì)小孩的影響是很大的，尊重和信任是對(duì)他們最大的幫助。我遇到過(guò)一個(gè)孩子，因?yàn)樵?jīng)總是受到指責(zé)，最后別人對(duì)他的挑剔他會(huì)放大好多倍去看，演變成了一種對(duì)他人的暴力行為?？珊⒆颖旧碛惺裁村e(cuò)？有孩子因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有合理發(fā)泄渠道，沒(méi)有人理解，去網(wǎng)上尋求安慰，被家長(zhǎng)懷疑和網(wǎng)上不三不四的人交流，沉迷手機(jī)，你們了解過(guò)他們嗎？有孩子被家長(zhǎng)夸上了天，身上全是優(yōu)點(diǎn)，可不曾想孩子在家長(zhǎng)面前是乖寶寶，旁人眼中卻是惡魔，這些扭曲你們感受到了嗎?

? 我心里，未來(lái)是越來(lái)越多元化的，評(píng)價(jià)一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)多元化，未來(lái)不需要太多知識(shí)性的老師，更多需要懂人心的老師，家庭教育必須得到重視，學(xué)習(xí)是終身的事情，誰(shuí)逃避學(xué)習(xí)會(huì)徹底被社會(huì)拋棄（學(xué)習(xí)可比會(huì)考試范圍大多了哦?。?，團(tuán)結(jié)是面對(duì)問(wèn)題的重要方式，規(guī)章制度不是固定的，經(jīng)常有修改的必要，小團(tuán)體會(huì)比大團(tuán)體多，交流的速度會(huì)越來(lái)越快（或許真的不需要語(yǔ)言而直接用心靈交流），人類與自然和諧相處，更多研究道德倫理的人，人文學(xué)科需要重新被重視，人人自由而全面地發(fā)展，越來(lái)越多的人開始尋找生活的真諦，人們重精神大于重物質(zhì)，人與人之間信任感加強(qiáng)，地球整體幸福感會(huì)增加......而那一天的到來(lái)，掌握在我們自己手中。

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To my dear students and me

鯨是可以看見的

繩之以距

砥礪前行，再接再厲~鞭策I know thatI know nothing那一定會(huì)很好千姿百態(tài)特別的孩子們感應(yīng)洪水可疏不可堵，意念戰(zhàn)勝一切你來(lái)自什么星球給孩子們的一封信

愛己愛人愛自然亦愛自由多讀書，讀好書，會(huì)讀書，愛讀書，不拘泥于書的形式，生活本身就是一部大書。勒住你的馬為了擁抱無(wú)限可能性，拿出百折不撓的勇氣，面對(duì)深淵一般的孤獨(dú)，對(duì)著眼前的幻影進(jìn)行永無(wú)止盡地叩問(wèn)，相信星火燎原的力量，你會(huì)擁有無(wú)限的能力去扣醒沉睡的靈魂，世界會(huì)因此變得更加美好?！案裎镏轮?，誠(chéng)意正心，修身齊家治國(guó)平天下” 我從來(lái)不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗?。?020年）

我的教育觀

從人出生開始，便受到眼，耳，鼻，舌，身，意的局限，導(dǎo)致身心的不自由，若執(zhí)著于此，將產(chǎn)生諸多困惑，煩惱，扼殺人的可能性，眼界越來(lái)越狹窄，束縛越來(lái)越嚴(yán)重，人與人的關(guān)系越來(lái)越緊張，甚至以犧牲環(huán)境為代價(jià)。試想：一個(gè)高級(jí)廚師喪失味覺(jué)；一個(gè)鋼琴家失去雙手；擁有摯愛的人生離死別；擁有財(cái)富的人傾家蕩產(chǎn)；一個(gè)智力高超的人基本的自理能力沒(méi)有......會(huì)有什么樣的感受?

現(xiàn)有的教育多是區(qū)別的教育，實(shí)用的教育，局限的教育，我不否認(rèn)這樣的教育，生而為人也需要各種各樣的生活方式，但人這些教育并駕齊驅(qū)，甚至為前提的是智慧的教育，解放心靈的教育，讓人意識(shí)到本自具足的教育。只有意識(shí)到局限，才想要自由，只有明白局限來(lái)自何方，才能最終解決內(nèi)心的困惑，更好地適應(yīng)生活。

一個(gè)全人并非形式上多才多藝的人，而是一個(gè)看清形式層面局限，從形式層面局限跳脫出來(lái)的人，能以一顆安定踏實(shí)的心面對(duì)各種境遇，不排斥任何形式的學(xué)習(xí)，無(wú)執(zhí)著，無(wú)是非，活在當(dāng)下，心無(wú)掛礙，無(wú)有恐怖，每時(shí)每刻的生活對(duì)于他來(lái)說(shuō)都是新鮮，精彩的。順其自然，坦蕩，瀟灑，智慧地過(guò)完一生。

智慧的教育讓人逐漸打開束縛的枷鎖，更大化地?fù)肀ё杂?，迎接的是一個(gè)和而不同的世界。

要讓痛苦的人們意識(shí)到，解放自己的鑰匙一直在自己手上，一切的根源在一顆執(zhí)著的心，這使人產(chǎn)生是非好壞的評(píng)判，皆是主觀的，而外在一直在變化，主觀的想法隨時(shí)被顛覆。一個(gè)執(zhí)著于自己感觀意識(shí)的人看到的是一個(gè)被加工的世界，并非真實(shí)的世界，而自己無(wú)限的可能性也被扼殺其中，幸福變得充滿條件性。

幸福觸手可及，心無(wú)執(zhí)著，當(dāng)下就是幸福，而做到無(wú)執(zhí)著若非天性具有，是不懂背后原理是很難的，一般都要經(jīng)過(guò)從執(zhí)著再到不執(zhí)著的過(guò)程，悟到智慧到實(shí)踐也有一個(gè)過(guò)程，法門似乎很多，不一而是。多觀察，多思考，行動(dòng)之前給自己一個(gè)反應(yīng)的時(shí)間，從自己的生活細(xì)節(jié)。習(xí)慣處著手，拿自己當(dāng)作實(shí)驗(yàn)對(duì)象審視，一言一行，一舉一動(dòng)，動(dòng)心起念都不放過(guò)，追本溯源。一個(gè)能把自己想透，想明白的人生活是無(wú)礙的，如海般博大，如山般堅(jiān)韌，如云般變化，如風(fēng)般自由，拿得起，也放得下，何來(lái)阻礙呢? (2021.5.13)

小孩子身上的一些發(fā)現(xiàn)

一切還要從三年級(jí)說(shuō)起，還記得有一位同學(xué)沒(méi)有帶書，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有回應(yīng)，想看看他怎么辦，他的同桌怎么辦，結(jié)果同桌死死地守著自己的書，而他也并沒(méi)有張口借書，兩個(gè)人尷尬地坐著，似有似無(wú)地讀著，這事發(fā)生在另外一個(gè)同學(xué)身上依然如此，當(dāng)然更多的是讓老師打電話給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)送；有同學(xué)作文里反映被孤立被針對(duì)的種種；打飯時(shí)，不敢問(wèn)，不敢說(shuō)，直愣愣地把餐盤戳到餐桌上，讓你去猜他們要什么；孩子有什么問(wèn)題首先找老師，比如作業(yè)是什么，甚至回家讓家長(zhǎng)問(wèn)，這讓我很疑惑，同學(xué)離自己那么近，為什么舍近而求遠(yuǎn)呢？

第一天來(lái)，我發(fā)現(xiàn)教室的桌子里很臟，被折磨得很不堪，仿佛很久沒(méi)有用過(guò)，后面發(fā)現(xiàn)，從一年級(jí)到六年級(jí)，孩子每天都背著大大的書包，對(duì)于短小的身體顯得極不協(xié)調(diào)，甚至上興趣班都是背著書包移動(dòng)，書柜變成了扔垃圾的地方。每每興趣班上完，教室變成了另一番模樣，又聽聞一個(gè)圖書室的老師說(shuō)，以前圖書館開放給學(xué)生們看書，結(jié)果學(xué)生在上面亂涂亂畫。

遙想自己小時(shí)候，好多事是和老師、家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系的，和同學(xué)就能很好地解決問(wèn)題，書也是放在桌柜里，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)闀?，沒(méi)有帶書，害怕被人偷而苦惱過(guò)。那個(gè)時(shí)候是真心愛這個(gè)世界，真的想要和周圍融為一體，并非像現(xiàn)在的一些孩子全是表面上侃侃而談，實(shí)際行動(dòng)總是出賣自己。為什么現(xiàn)在的學(xué)校人文環(huán)境變成這樣了呢？為什么家長(zhǎng)變成替孩子承擔(dān)分內(nèi)之事的“仆人”呢？表面的歡樂(lè)和諧下卻是處處戒備，充滿各種形式的暴力?，F(xiàn)在的孩子并不缺表現(xiàn)自我，但少了設(shè)身處地的感受。

從某些角度，我可能真是一個(gè)膚淺的人，太認(rèn)表面，對(duì)于孩子更是如此。五年級(jí)的同學(xué)上課給我的感覺(jué)一直還是比較配合，總是一副聽得明白的樣子，下來(lái)見到老師主動(dòng)打招呼，教師節(jié)一窩蜂地送禮物，我想當(dāng)然地以為大家對(duì)這個(gè)老師不錯(cuò)，也想當(dāng)然地以為老師的話他們都聽進(jìn)了心里，而等待我的是聽寫幾乎全錯(cuò)的班級(jí)，空蕩蕩的課本，當(dāng)我下課讓學(xué)生上完廁所回到座位上，大家都若無(wú)其事地只管自己，完全無(wú)視我。我突然覺(jué)得對(duì)三年級(jí)的孩子很感恩，盡管他們不太規(guī)矩，我對(duì)他們時(shí)常冷漠，不管出于什么原因，他們大部分人還是選擇配合我。

我似乎發(fā)現(xiàn)了孩子身上的一些規(guī)律，低年級(jí)的孩子心口如一，他們的表現(xiàn)就是內(nèi)在的顯化，你能直接通過(guò)表象看到他們內(nèi)心，或許也是他們的心太小，裝不下那么多東西，他們總是在釋放自己，所以他們好動(dòng)，有什么說(shuō)什么，想什么做什么，可是面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)心總是柔軟的，他們的真實(shí)，讓你感到踏實(shí)。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂管理很難，孩子們以自我為中心，對(duì)外在的反應(yīng)并不十分敏感，而上課那些需要他們動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)更加吸引他們，安靜對(duì)于他們本來(lái)就很難，因此在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中感受更加適合他們。在低年級(jí)就應(yīng)該更多培養(yǎng)他們動(dòng)的能力，如何與他人相處的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書本內(nèi)容本不應(yīng)該做過(guò)多強(qiáng)求，知識(shí)性的內(nèi)容更適合高年級(jí)的孩子，而且事半功倍。

當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，心能夠裝的東西越來(lái)越多，由外放轉(zhuǎn)而內(nèi)收，這個(gè)時(shí)候是最好進(jìn)行知識(shí)性學(xué)習(xí)的時(shí)候，頭腦的運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)，有了思考的傾向性，甚至很多時(shí)候并不喜形于色，很難通過(guò)一個(gè)小小的動(dòng)作判斷他們的內(nèi)在心理，對(duì)別人的態(tài)度。

這個(gè)在三年級(jí)的孩子已經(jīng)出現(xiàn)，他們會(huì)根據(jù)外在環(huán)境反應(yīng)，趨利避害，而五年級(jí)的孩子，已經(jīng)可以為了適應(yīng)外在環(huán)境而很好地隱藏內(nèi)在了，而當(dāng)孩子慢慢長(zhǎng)大，逐漸成年，更是游刃有余，而看穿一個(gè)成年人無(wú)異于抽絲剝繭，難于上青天，時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，真心也需要時(shí)間的檢驗(yàn)。

然而事實(shí)是本應(yīng)該盡情攝取知識(shí)的年紀(jì)卻對(duì)知識(shí)喪失了熱情，甚至是逃避、恐懼；本應(yīng)該感受相處樂(lè)趣的年紀(jì)，卻彼此隔離。不得不說(shuō)，這個(gè)和實(shí)際環(huán)境有關(guān)系，我們離理想的目標(biāo)還差得太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，讓孩子在天真無(wú)邪的小小年紀(jì)就提前步入滄桑疲憊的“大人”行列。

當(dāng)然，每個(gè)人的軌跡是不一樣的，可能有好些人在很大的年紀(jì)才開始學(xué)會(huì)反思，從動(dòng)轉(zhuǎn)而為靜，有些人從小就安靜，因此普遍規(guī)律并非絕對(duì)，還需要因人而異。我是個(gè)什么樣的人呢？

又早熟又晚熟的人，早熟是因?yàn)槲覐男”愣每慈搜凵惺拢[藏自己的內(nèi)心，當(dāng)然我的出發(fā)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，只是希望不讓自己和別人難堪，希望周圍和諧有愛。漸漸地我困惑越來(lái)越多，我看到了周圍人的內(nèi)外不一致，我自己內(nèi)外不一致，我分不清好壞對(duì)錯(cuò)，我無(wú)法取悅?cè)魏我粋€(gè)人，多數(shù)時(shí)候，我似乎處于分裂糾結(jié)的狀態(tài)，什么是絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)呢？我好奇，我苦惱……我時(shí)常傾瀉淚水，我苦于別人無(wú)法理解自己，苦于不知道如何表達(dá)自己。

或許我很晚很晚才明白事理，真正開始享受看書是從2020年，也是從那個(gè)時(shí)候開始，我能不知疲憊地看，博覽群書地看，一目十行地看，精挑細(xì)選地看，回顧過(guò)去的種種經(jīng)歷，想通看清楚很多事。

或許以往的我多是在動(dòng)態(tài)中感知，很少借助靜態(tài)的書本，可我本身的性格并不外放，總是藏著很多真實(shí)的聲音，于是給自己套上了層層面具，積累了無(wú)數(shù)的困惑，而我又是一個(gè)記憶力深刻，喜歡較真的人，困惑終于帶我走到下一個(gè)路口。

曾經(jīng)的我很多時(shí)候表里不一，這還是一種與他人的隔離狀態(tài)，因?yàn)槲抑皇前凑兆约旱难酃夂饬渴澜?，但并沒(méi)有看清這個(gè)世界的真實(shí)，與其說(shuō)取悅他人，不如說(shuō)自作多情。

當(dāng)我開始明白事理后，我發(fā)現(xiàn)人和人的不一樣在于所處的頻率不同，語(yǔ)言行為只是容器，真正無(wú)法溝通不在于容器，而是容器所處的頻率?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，“情人眼里出西施”，美和外在的東西無(wú)關(guān)，取決于那一雙心靈的眼睛，對(duì)有些人美的在另一些人看來(lái)就是丑。

可以說(shuō)人和人是無(wú)法溝通的，同一句話說(shuō)出來(lái)在別人那里早已經(jīng)變味了，所以真正理解是很難實(shí)現(xiàn)的，言外之意有無(wú)數(shù)個(gè)版本。而一個(gè)真正會(huì)溝通的人，是會(huì)設(shè)身處地，同時(shí)會(huì)調(diào)頻的人。倘若讓別人感受到你的真實(shí)想法，只能以他們接受的方式去說(shuō)明，否則，雞同鴨講，對(duì)牛彈琴。

所以說(shuō)，人生在世，知己難得，若為自由故，二者皆可拋。所以說(shuō)，圣人無(wú)常心，以百姓心為心，善者吾善之，不善者吾亦善之，德善；信者吾信之，不信者吾亦信之，德信；圣人在天下怵怵，百姓皆注其耳目，圣人皆孩之。能按《論語(yǔ)》行事的人不一定真正有道，有道之人言行是符合《論語(yǔ)》本質(zhì)內(nèi)容的，也隨時(shí)跳脫出其中的形式。

實(shí)際上大多數(shù)時(shí)候并沒(méi)有說(shuō)話的必要，大部分的話很難真正傳達(dá)，行動(dòng)也是同理。大智若愚，上善若水，是因?yàn)樗吹侥切┍砻嫦碌膹?fù)雜性，因地制宜、順其自然地行動(dòng)，無(wú)為而無(wú)所不為并非隨意，反而慎之又慎。

這并非心口不一，因?yàn)樵缫褯](méi)有一顆固定的心，或許我更愿意當(dāng)一面鏡子，只是反射別人最真實(shí)的樣子，置身事外，獨(dú)自清閑。而我的那顆變化多端的心，留給自己和真正懂我的人欣賞吧！

你是一棵什么樹？

果實(shí)成熟，從樹上掉落，和樹便沒(méi)有任何關(guān)系，人人都可以享受果實(shí)的美味，而無(wú)需在意它是從哪棵樹上落下來(lái)的?！}記

一天，從五年級(jí)到三年級(jí)到一年級(jí)，心情也在不斷跳躍，而眼前似乎又明亮了一些，內(nèi)心又堅(jiān)定了一些。

最近，一直處于一種糾結(jié)狀態(tài)，“我應(yīng)該成為什么樣的老師”不斷地敲擊著自己。我可以努力成為一個(gè)講臺(tái)上優(yōu)秀的表演者，一個(gè)展示知識(shí)的老師，可是我總覺(jué)得哪里卡住了，怎么也想不通。五年級(jí)孩子的狀態(tài)讓我想到了北京烤鴨。不斷地被喂養(yǎng)，最終成為了餐桌上的飯菜，卻從未觸及過(guò)自由的天空。他們總在等待，等待有人把最簡(jiǎn)單的路擺在他們面前，卻不愿意或者說(shuō)不敢自己嘗試一下。于是，連伸手這件簡(jiǎn)單的事在他們看來(lái)可能都極其有難度。這思想的沉重枷鎖是如何而來(lái)，坐享其成又如何知來(lái)之不易？分?jǐn)?shù)的意義有多大？我看到未來(lái)一個(gè)又一個(gè)茍延殘喘的人，等待著別人的嗟來(lái)之食。我完全可以教給他們考試出彩的方法（甚至以此成為一個(gè)所謂有競(jìng)爭(zhēng)力的老師，至少保住了我的飯碗），可這樣虛幻的成就感能否給予他們面對(duì)挫折的勇氣？我難道真的為了得到一個(gè)快速的成績(jī)而剝奪了他們成長(zhǎng)鍛煉的機(jī)會(huì)？

三年級(jí)的同學(xué)仿佛是感情淡漠的機(jī)器，視家長(zhǎng)幫助為理所當(dāng)然，視老師同學(xué)幫助為理所當(dāng)然，只圖自己安樂(lè)，缺乏同情心。他們不知道為什么節(jié)約糧食，他們看不見講臺(tái)上的粉筆灰，他們聽不見風(fēng)吹樹葉的聲音，我總覺(jué)得他們的朗讀聲中少有情感，文字于他們，也不過(guò)是一個(gè)個(gè)字符，缺少了美，缺少了生命力。一個(gè)缺乏感知的靈魂，如何去愛自己，又如何與環(huán)境和諧相處？語(yǔ)文來(lái)源于生活，深入地感受觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，只有設(shè)身處地為人著想，才能明白“己所不欲，勿施于人”的深意。今天突然翻到一個(gè)視頻，家長(zhǎng)教孩子在學(xué)校被同學(xué)打要以牙還牙，還視其為正義，可我的概念里多是理解他人，反思自己，管好自己，自利利他，或許前者不失為一種方法，可這會(huì)構(gòu)造出一個(gè)如何的世界？是我理想的和諧世界嗎？

一年級(jí)的小朋友更像是回到了原初不受管控的自然狀態(tài)，他們本能地開心，本能地生氣，本能地以自我為中心，又本能地心懷美好。他們身上有蓬勃的創(chuàng)造力，上一秒的嚴(yán)厲在下一秒便煙消霧散，我難以描述這帶給我的沖擊，盡管班級(jí)吵鬧地像一個(gè)菜市場(chǎng)，可是我似乎甘愿讓他們自由活動(dòng)，開心地回應(yīng)著他們連珠炮似的發(fā)問(wèn)。一個(gè)小女孩悄悄地走上講臺(tái)，說(shuō)要給我講悄悄話，結(jié)果小嘴在我臉上親了一口，還說(shuō)喜歡這個(gè)只教過(guò)她一次課的老師，在下課后還不忘索吻，我不知所措，因?yàn)閺膩?lái)不擅長(zhǎng)用肢體、語(yǔ)言表達(dá)親密，可是她身上強(qiáng)大的活力讓我愿意俯下身來(lái)給予回應(yīng)，后回想或許只是想讓美好的感覺(jué)在她身上持續(xù)久一些。

沉悶是過(guò)，放肆是過(guò)，如何有紀(jì)律的活潑，平衡之道實(shí)在是非常難以把握，人往往因?yàn)榍榫w沖動(dòng)而一失足成千古恨，教師這個(gè)職業(yè)更是需要在言行舉止上慎之又慎。我視孩子為未來(lái)，為嬌嫩的花朵，為一個(gè)個(gè)處于萌芽狀態(tài)的可塑之才，他們太寶貴了！所有的大人都是孩子，每一個(gè)孩子心中都有自己的夢(mèng)想，我想成為夢(mèng)想的守護(hù)者，而不是劊子手。似乎這個(gè)時(shí)代什么都在追求速成，總想一步登天，所有的方法都在讓你變快，有沒(méi)有教“如何慢下來(lái)”、“如何感受”、“如何學(xué)習(xí)”、“如何享受生活而不是追趕生活”的老師？難道幸福一定要置放在種種條件限制之下嗎？可以無(wú)條件地幸福嗎？

我不會(huì)只是為了生存而成為老師，如果僅僅為了生存，我完全不需要成為老師，老師這個(gè)職業(yè)分量實(shí)在太重，干得好，化民成俗，干不好，傷風(fēng)敗俗，在我心中，它是神圣的代名詞。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)為人師，行為世范，學(xué)高為師，身正為范。

今天一個(gè)小女孩說(shuō)老師好溫柔，她滿是開心，又一個(gè)老師說(shuō)我太溫柔，她充滿質(zhì)疑，若我無(wú)法溫柔以待世人，又如何期待他人的溫柔？我之所以溫柔，是因?yàn)樾闹袗鄣男拍睿篮玫脑竿?，?duì)周遭的理解和同情，這來(lái)源于真心，溫柔并不是沒(méi)有原則，聽之任之，我保守做人的原則，做事的底線，實(shí)事求是的態(tài)度。學(xué)生們親近我，卻從未輕視我，因?yàn)槲乙恢边x擇尊重他們，了解他們，傾聽他們，一直在反思成長(zhǎng)。我不是個(gè)十全十美的老師，但我想讓學(xué)生看見一個(gè)一直在進(jìn)步的老師。

孔子言，行有余力，則以學(xué)文，道德從來(lái)不是滿口虛言，它太深，太廣。世界上有很多人，我們是世界這個(gè)大工廠里不同的零件，因彼此而存在，是道德讓零件和諧有序地工作，我希望這個(gè)世界有情，有理，有自由。（寫在文后：你有你的生活，我也有我的，每個(gè)人的生活不需要刻意交集，各自安好才是真。每個(gè)人過(guò)好自己的生活其實(shí)就已經(jīng)很難得了?！兜赖陆?jīng)》中“民至老死不相往來(lái)”豈是字面上的膚淺理解，需要多高的道德境界才可以達(dá)到，我們需要透過(guò)形式真正看到本質(zhì)，同一句話可深可淺，如何理解顯現(xiàn)不同的真心。但請(qǐng)相信，即便是沒(méi)有聯(lián)系，連接卻一直都在。如果你真的想向我請(qǐng)教什么，不僅僅只是當(dāng)你有問(wèn)題時(shí)想起來(lái)問(wèn)我，在平時(shí)也關(guān)注我的動(dòng)態(tài)，做過(guò)我所做過(guò)的思考，那比你問(wèn)我所獲得的信息量大太多，這是我所給答案的來(lái)由，離開這些什么都不是，甚至即便是我站在你面前，你也不認(rèn)識(shí)我。詩(shī)和美景并不在遠(yuǎn)方，生活早已呈現(xiàn)無(wú)與倫比的精彩，只有細(xì)致入微的體驗(yàn)者才能發(fā)現(xiàn)。否則，即便粗糙的你走到天涯海角又如何？因?yàn)樘摶玫南胂竺つ孔冯S別人的腳步，忽略自身成長(zhǎng)應(yīng)該有的獨(dú)特軌跡，又將會(huì)得到什么？或許我們最終才會(huì)發(fā)現(xiàn)，我就是那個(gè)美景，我就是詩(shī)，祝一切安好～）（2022年）

差異即公平

我試圖去厘清學(xué)校的意義，倘若只是知識(shí)性、技能性的學(xué)習(xí)，恐怕學(xué)校的意義不大，每個(gè)學(xué)生天賦能力不同，社會(huì)有各種各樣的機(jī)構(gòu)，有錢有勢(shì)的還可以花高價(jià)錢請(qǐng)名師，網(wǎng)絡(luò)上各種教學(xué)應(yīng)接不暇，學(xué)校的究竟意義是什么？

在學(xué)校，老師要處理各種各樣的問(wèn)題，各種矛盾沖突，思考面對(duì)能力水平不同的學(xué)生如何端平一碗水，突然意識(shí)到了學(xué)校的重要性——即讓學(xué)生在沖突中，看見真實(shí)的自己，看見別人。

為什么會(huì)產(chǎn)生各種各樣的沖突？因?yàn)椴煌?，因?yàn)楣虉?zhí)己見。有一個(gè)詞叫做“不破不立”，在學(xué)校，你面對(duì)不同的個(gè)體，他們從不同角度使你從各個(gè)方面被迫打開自己，從而意識(shí)到自己的局限性，從而接受自己，從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，全方位地看待問(wèn)題。

從問(wèn)題的角度，從來(lái)沒(méi)有絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的答案，只有針對(duì)不同情況的合理答案。沖突似一面鏡子，讓你從不同的角度去看待自己，跳出自己的舒適圈。在學(xué)校第一件事需要學(xué)習(xí)的便是“相處”，融入環(huán)境。

也是因?yàn)椴煌?，人認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特不可替代性，與萬(wàn)物的息息相關(guān)性，做一件事情的時(shí)候，每個(gè)人都可以找到自己適合的位置，什么樣能力的人干什么樣的事情，而不是去爭(zhēng)什么好位置，挑剔壞位置，因?yàn)楦静淮嬖谑裁锤?jìng)爭(zhēng)，也沒(méi)有所謂的好壞，這個(gè)位置更適合他（她），我去做其他適合我的事情。

差異性就是公平性。一個(gè)老師并不需要去控制學(xué)生，試圖拔高那些低能的，降低那些高能的，把所有學(xué)生刻意地變成一個(gè)模樣，實(shí)際上都發(fā)展地很扭曲、很痛苦，帶來(lái)惡性競(jìng)爭(zhēng)，沖突，恐懼，不滿足，虛假的欲望。老師的本職工作是提供一個(gè)舒適開放安全的環(huán)境讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己，更好地意識(shí)到自己和環(huán)境的關(guān)系，老師只需要做到更多地提出問(wèn)題，更多地啟發(fā)學(xué)生，并不是提供答案。

知識(shí)本是無(wú)止境的，我們所學(xué)的都是局限的舊有知識(shí)，它有自己的框架，形成的條件。作為一個(gè)老師，看到框架，看到條件很重要。知識(shí)是相對(duì)的，“知之為知之，不知為不知，是知也”，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，留下空間給那些尚未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)很重要，要知道，這很可能顛覆原有的知識(shí)，這是創(chuàng)新的來(lái)源，沒(méi)有空間，談不上創(chuàng)新，多的只是自我欺騙罷了。

相同的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不同，這很正常，也不需要控制（不管出于什么目的），應(yīng)該讓學(xué)生看到事實(shí)，接納事實(shí)，實(shí)事求是很重要，不需要矯揉造作，自欺欺人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思自己，了解“一分耕耘一份收獲”，“為自己負(fù)責(zé)”，“環(huán)境是大家共同創(chuàng)造”等等的道理，“反思”是進(jìn)步的基礎(chǔ)，自我驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵，道理在實(shí)際行動(dòng)上檢驗(yàn)領(lǐng)悟，并非口頭上的夸夸其談。老師在某種程度上也是不斷學(xué)習(xí)的學(xué)生，“學(xué)高為師，身正為范”，好多道理自己真的想明白了嗎？在實(shí)踐中做到了嗎？帶著這樣一個(gè)特別的身份，真的能想當(dāng)然地隨便說(shuō)，隨便做嗎？很多時(shí)候都在和學(xué)生相處的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，往往搬起石頭砸自己的腳，無(wú)疑是要感謝學(xué)生的，他們也給我不斷試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，不斷檢驗(yàn)自己的機(jī)會(huì)。除了更多反思自己，我又如何要求他們按照我的想法行事？只是真實(shí)展現(xiàn)自己已實(shí)屬不易,或許我真正能教給學(xué)生只有“反思自己，發(fā)現(xiàn)自己，成為自己，完善自己”。

我忘不了那些課上試圖打量老師的眼神，那些眼神里充滿著閃躲、恐懼，這些學(xué)生因?yàn)楹ε聭土P，害怕達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)而扭曲自己的作為。一個(gè)人連接納真實(shí)的自己都做不到，還能期待他（她）如何健康發(fā)展？如何創(chuàng)造？一切的改變應(yīng)該在接納真實(shí)自我的基礎(chǔ)上發(fā)生，否則只是虛幻的構(gòu)建，舍本而逐末，這無(wú)法給一個(gè)人帶來(lái)長(zhǎng)久的幸福感，它沒(méi)有穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一個(gè)班學(xué)生各不一樣才是真實(shí)的，這無(wú)關(guān)乎好壞。并不是每一個(gè)學(xué)生都需要成績(jī)優(yōu)異，走學(xué)術(shù)道路，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，學(xué)會(huì)與環(huán)境相處才是意義所在，在不斷探索自我的過(guò)程中，在天地間找到適合自己的位置。

文盲并不可怕，也不是導(dǎo)致一個(gè)人無(wú)法更好地在這個(gè)社會(huì)上生存的原因，文化知識(shí)只是一種工具，學(xué)會(huì)一門工具只需要掌握規(guī)律，勤加練習(xí)便能習(xí)得。掌握一門工具并不意味著善用一門工具，社會(huì)上各種沖突，各種問(wèn)題，和知識(shí)無(wú)關(guān)，和人心有關(guān)?！靶杏杏嗔?，則以學(xué)文”，一個(gè)人能力越強(qiáng)大，意味著影響力更大，那么這個(gè)人的心很重要，他是以一顆什么樣的心去施展能力，是不得不去思考的問(wèn)題，孩子關(guān)乎未來(lái)，作為教師思考這個(gè)問(wèn)題非常重要，我以什么樣的心存活？我面對(duì)什么樣的心？什么樣的心才能帶來(lái)和諧幸福的社會(huì)？保持樸素單純很重要。

從“君子不器”，“君子和而不同”中，可以看到學(xué)校的意義，學(xué)校便是一個(gè)小型社會(huì)，唯有不器，放下局限的自己，才能看到自己更多的可能性，從周圍所有的一切去看到這些可能性，活得暢達(dá)通透。世界是因?yàn)椴町愋圆咆S富多彩，學(xué)校也是這樣的大熔爐，放下自我，才能帶來(lái)真正的和諧，接納他人就是接納自己的不同可能性，豐富完善自己。“本自具足”，顯化出來(lái)就是各種差異性，因?yàn)槭菑牟煌嵌热コ尸F(xiàn)圓滿，正如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，那個(gè)時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人沒(méi)有本質(zhì)差別，差別只是在形式上，我們都是運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)器上的一環(huán)，誰(shuí)也無(wú)法分割，無(wú)論自己做什么，只要是自己能力匹配的工作，就能滿足地活在當(dāng)下。（2022年）

可能

“置身于我曾最為心馳神往的環(huán)境之中，我卻得不到一點(diǎn)純粹的享受”，當(dāng)我在同事桌上無(wú)意看見《懺悔錄》這本書時(shí)，突然被封面上的這句話深深地戳中，似乎終于找到了一句能夠恰如其分說(shuō)出自己最近模糊心聲的話，不由得有了一絲絲的釋懷，是呀，人有千般相，可某些時(shí)候，又出乎意料地一致，不然又如何有那么多語(yǔ)言，那么多表達(dá)方式流行于世，如果沒(méi)有共情的話？

最近的狀態(tài)多是，望著眼前的各種景，設(shè)身處地于各種立場(chǎng)中，卻不知一時(shí)如何反應(yīng)。人在環(huán)境中活動(dòng)，思維卻又抽離出來(lái)，遠(yuǎn)離一切。回到當(dāng)下，多是時(shí)不時(shí)地嘆氣，偶爾像個(gè)幽靈一樣在學(xué)校游動(dòng)，目光茫然地穿梭于學(xué)生各種問(wèn)候中，布置的各種可有可無(wú)的任務(wù)中，老師喜怒無(wú)常的面孔中，耳朵充斥著各種聲音，心想著十萬(wàn)個(gè)為什么，卻又說(shuō)不出具體的問(wèn)題，無(wú)法給出任何答案。

和學(xué)校似乎有著很深的緣分，畢竟曾經(jīng)總喜歡看各種關(guān)于學(xué)校的電影電視劇，大部分能夠記著的夢(mèng)都在學(xué)校的場(chǎng)景中，有時(shí)是懵懂無(wú)知充滿新奇的學(xué)生，有時(shí)是對(duì)著學(xué)生或歇斯底里，或充滿喜悅?cè)崆榈睦蠋?，盡管這次看似偶然來(lái)到這所學(xué)校，卻總也覺(jué)得它于我而言應(yīng)該是意味深長(zhǎng)的經(jīng)歷，而我卻總想逃離。

變化發(fā)生總在不經(jīng)意之間，除了不停地反應(yīng)，卻沒(méi)有了思考的余地，我像是機(jī)器不停地咔嚓咔嚓，卻失去了慢下來(lái)的能力，我跟不上節(jié)奏，我也停不下來(lái)。

三天的運(yùn)動(dòng)會(huì)仿佛是我的可趁之機(jī)，緩解一下惡感風(fēng)寒帶來(lái)的聲音嘶啞、呼吸不暢，縮進(jìn)無(wú)人看見的角落喘一口氣，可當(dāng)我置身于環(huán)境中，我的大腦被所有記錄下來(lái)的圖片、聲音占滿，思考只會(huì)讓我越來(lái)越亂，唯一能做的似乎又是放下大腦、一臉茫然。

但我又說(shuō)不出我一定要走的原因，當(dāng)然我隨時(shí)可以走，金錢絕不是我留下來(lái)的理由，因?yàn)槲宜坪蹩傆X(jué)得這本就是我的選擇，是我曾經(jīng)無(wú)意間許下的意愿，好像我必須要留下來(lái)一探究竟。

我多次回想到曾經(jīng)的支教學(xué)校，當(dāng)時(shí)走得雖然瀟灑，過(guò)后似乎有些心不甘情不愿，回到家一直就想，為什么就一走了之？我做錯(cuò)了什么？假如和學(xué)校商量，我不教主科，讓我?guī)５母笨普n，既不打亂學(xué)校按部就班的教學(xué)節(jié)奏，又解放自己本就不夠用的大腦，還能夠爭(zhēng)取更多時(shí)間和學(xué)生在一起，打開他們的心扉，探索更多可能性，繼續(xù)那來(lái)之不易的友誼，即便微薄工資，甚至沒(méi)有工資，那又如何？那隱性的價(jià)值又如何估量？

自從大學(xué)畢業(yè)后，似乎就沒(méi)有刻意地找過(guò)工作，每一份到手的工作表面上看都是那么不經(jīng)意的選擇，我好像也懶于尋找，只是坐等，這份工作看似偶然，可自入校以來(lái)很多不經(jīng)意的安排又讓我覺(jué)得是冥冥中的必然，似乎有太多讓我驚異的地方，我走的好像一直都是自己所選擇的路，只是現(xiàn)在的我越來(lái)越敏感，越來(lái)越能夠看見前前后后的一些似有似無(wú)的聯(lián)系了。

原本只是缺數(shù)學(xué)老師，因?yàn)閷I(yè)對(duì)口，學(xué)校英語(yǔ)薄弱，名正言順成了英語(yǔ)老師，又因?yàn)槿昙?jí)老師休產(chǎn)假，帶了三年級(jí)語(yǔ)文課。五年級(jí)的英語(yǔ)似乎開始找到了些眉目，也與學(xué)生建立了基本的信任關(guān)系，又因?yàn)樾聛?lái)的老師而轉(zhuǎn)手相讓，別人說(shuō)我算是丟了一塊大石頭，而我卻說(shuō)不上來(lái)是高興還是悵然。兩個(gè)月后，世界又變換了另一種模樣，二年級(jí)四個(gè)班的英語(yǔ)，三年級(jí)的道德與法治，美術(shù)，五年級(jí)的音樂(lè)，我仿佛又成了多面手一般的存在，走在學(xué)校，也能試圖體會(huì)一下如明星一樣小心翼翼、光鮮奪目、一呼百應(yīng)的狀態(tài)。

就在我囿于能力局限時(shí)而毫無(wú)頭緒時(shí)，心里突然出現(xiàn)了一種聲音“這不就是我的選擇嗎？這不就是我渴望的變化嗎？”只是沒(méi)想到現(xiàn)實(shí)中的我卻并不十分享受，這樣的學(xué)校和我心中的理想似乎背道而馳，可我又能在哪里找到凈土呢？非得在別處才能夠找到嗎？

我在目標(biāo)的沖突中形單影只，別人看到了“卷”，我惆悵學(xué)生的苦，老師的苦，學(xué)校的苦，環(huán)境的苦，內(nèi)心的苦，我渴望的真誠(chéng)、真實(shí)、真情、友善、趣味、好奇心、創(chuàng)造性、可能性，在所見所感的麻木和疲于應(yīng)付中，仿佛消失殆盡，我不知道該怎么辦。

在老師面前，學(xué)生是低頭溫順的綿羊，而我在乖巧溫順的背后感受到的似乎多是求生欲，而并非出自真心，我總看到兩幅面孔，溫順的綿羊和暴怒的獅子，我總看到各種形式暴力，隱藏的情緒，我對(duì)課堂上無(wú)視老師而“作惡多端”的學(xué)生也沒(méi)了主意，似乎他們需要發(fā)泄的出口，我除了允許他們這么做，我找不到任何壓制的理由，我真的能夠從內(nèi)心去應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題嗎？成績(jī)相對(duì)于這些來(lái)說(shuō)，幾乎是微不足道，在成績(jī)也變成一種求生工具的時(shí)候，趣味創(chuàng)造似乎也已經(jīng)消失殆盡了，我還能教他們什么？學(xué)生真是教出來(lái)的？外界的沖突解決不了，那我內(nèi)心的沖突呢？我能不能夠先在自己心中結(jié)束一切沖突呢？

什么時(shí)候讓我覺(jué)得自己還有價(jià)值呢？當(dāng)我看見學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我，眼里充滿了各種困惑，又努力在思考，試圖自己解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)什么眼里突然閃出光芒的時(shí)候，似乎一切都是值得的，這樣的快樂(lè)和知識(shí)無(wú)關(guān)，和能力無(wú)關(guān)，和獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)關(guān)，但是充滿了無(wú)限的魅力，無(wú)盡的意味。

或許這就是我來(lái)到這里的理由，我不要去成為這樣的老師，那樣的老師，我珍惜真實(shí)閃光的一切，縱使萬(wàn)般變化，難以捉摸，我要順從自己內(nèi)心去生活，坦蕩地量力而行，放下目標(biāo)，放下一切期待，認(rèn)真傾聽內(nèi)心，尊重環(huán)境，踐行自己，在這個(gè)過(guò)程中去看見別人，發(fā)現(xiàn)自己，這足夠說(shuō)明一切，而我就是一本行走的教科書，靈感隨時(shí)都有，還需要刻意去準(zhǔn)備什么？哪里又有十全十美的計(jì)劃？現(xiàn)實(shí)是計(jì)劃時(shí)常被打亂，可這不就是真實(shí)的常態(tài)嗎？本來(lái)就沒(méi)有能夠真正把控的東西，毫厘之差，千變?nèi)f化。

或許這就是當(dāng)時(shí)我離開一個(gè)學(xué)校的原因，但也是自己繼續(xù)成為一名教師的原因，融入環(huán)境絕不是以不真實(shí)扭曲自己為前提，既然我看到，我了解，為什么還要欺騙自己活得不倫不類？

生活于我而言仍舊是豐富多彩，但多了許多柔和，一切現(xiàn)象的背后是因果連續(xù)不斷的運(yùn)作，單拎出來(lái)評(píng)判好壞對(duì)錯(cuò)都充滿了偏見，分析評(píng)判除了讓我意識(shí)到大腦的負(fù)擔(dān)，它沒(méi)有帶給我一絲驚喜，而多數(shù)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)驚喜往往卻只是發(fā)生在停頓的間隙。我全然地置身于環(huán)境，成為它的一部分，我是它，它也是我，當(dāng)我不再思考，只是感受，只是直覺(jué)反應(yīng)，真實(shí)地看到一切，表里如一地做自己，我既是部分，也是整體，既充滿了局限，又是無(wú)限，既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，當(dāng)內(nèi)心的沖突合而為一，我真正地融入環(huán)境，卻沒(méi)有一絲偽裝，莫名感恩一切的相遇。

至此，我還是無(wú)知的小孩子一個(gè)呀??！無(wú)知會(huì)有多少樂(lè)趣，恐怕只有真正看見并承認(rèn)自己無(wú)知的人才了解吧，因?yàn)闊o(wú)知，才會(huì)一直有驚奇，驚喜呀！那讓我一直無(wú)知不確定下去吧???。?022年）

我的堅(jiān)持

有時(shí)候我也質(zhì)疑自己，為什么不做出改變，改變對(duì)于我來(lái)說(shuō)本就是一件簡(jiǎn)單的事，難道反對(duì)的聲音好聽嗎？息事寧人難道不是我一貫的態(tài)度嗎？

我究竟也說(shuō)不出，為什么其他老師視直播易如反掌，而我總是抱著錄播的稻草，糾結(jié)字句，花了大把時(shí)間；別的老師上課離不開PPT,而我更傾向于讓學(xué)習(xí)回歸書本，回歸學(xué)生，我終究和高科技的東西沒(méi)有多少緣分，在快速的時(shí)代像個(gè)蝸牛一樣慢慢地爬，可學(xué)習(xí)方法原本就是簡(jiǎn)單的，而并不是絢麗多彩的，變化的是形式，本是隨機(jī)應(yīng)變，可少了方法，一切如同浮光掠影。

是的，我不喜歡反對(duì)的聲音，這些聲音讓我謹(jǐn)惕，讓我緊張，讓我有距離感，讓我覺(jué)得努力得不到尊重，尤其是還沒(méi)有好好感受就隨意言語(yǔ)，面對(duì)幾百個(gè)家長(zhǎng)學(xué)生屬實(shí)招架不了，如果我必須得去在意每一個(gè)人?？晌矣形业目紤]，對(duì)自己能力有數(shù)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有想法，對(duì)具體情況有判斷，一切的行動(dòng)并不是因?yàn)樽约嚎謶?，自己懶惰，而是?duì)事實(shí)的權(quán)衡選擇，這些我如何能一一去和一些根本不關(guān)心我想法的人解釋？那是癡人說(shuō)夢(mèng)，畢竟他們也得走過(guò)我走過(guò)的路，踩過(guò)我所踩過(guò)的坑，做過(guò)我所做過(guò)的思考。多數(shù)人都太自大，太不把別人放在眼里，因此即便是金子在他們腳下，他們也看不見，可我又能如何？我多么想把一切的復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，多么希望人人之間充滿真誠(chéng)，互相信任，沒(méi)有猜忌，可我似乎指望不上任何人，人人都似孤島存在，拆了彼此聯(lián)通的橋梁，當(dāng)一個(gè)人心封閉的時(shí)候，你又如何能準(zhǔn)確地傳遞真實(shí)的聲音？

對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不管接到什么東西，只想著最大化地利用它，去發(fā)揮去創(chuàng)造，一切的存在都有它的道理，從來(lái)都懶得去說(shuō)什么好，說(shuō)什么壞，去排斥，去拒絕，我不是死腦筋，我也會(huì)應(yīng)變，但我也有我的堅(jiān)持，因?yàn)槟欠鲜聦?shí)，本就是堅(jiān)固的，并不需要我刻意去操控，世間的一切達(dá)成都是兩廂情愿，一個(gè)巴掌啪不響，同樣的努力，有人開口就是罵罵咧咧，說(shuō)這說(shuō)那，有人充滿感恩，讓人開懷，所以如果我真的在意的話，我的心情又如何寧?kù)o得下來(lái)，隨時(shí)不都處在水深火熱之中？每個(gè)人都自求多福，從自己身上找原因吧！人的能力本就是有限的，無(wú)法代替任何人做完所有的事情，雖然我希望把所有人都考慮周到，接受這個(gè)事實(shí)也花了我很多時(shí)間。我需要做的是體會(huì)得更深刻些，因人而異去行動(dòng)，做好自己分內(nèi)事，盡人事聽天命，反思總結(jié)自己的問(wèn)題，尊重別人的問(wèn)題，量力而行，一視同仁，淡定過(guò)活。（2022年）

教育的出口

最珍貴的反應(yīng)不是排斥或接受，反對(duì)或支持，而是反思前二者皆是來(lái)源對(duì)已知的執(zhí)著，是滿的，舊的，局限的，封閉的，僵化的，千篇一律的，迅速的反應(yīng)，而后者是片刻的停頓，是謙虛的，包容的，開放的，靈活的，承認(rèn)自己渺小無(wú)知的，而它卻在已知的基礎(chǔ)上探索廣闊無(wú)限的未知，在舊有世界中創(chuàng)造出無(wú)數(shù)個(gè)新的世界，這是教育的出口。（2023年）

教育漫談 訂閱

-個(gè)思考問(wèn)題的問(wèn)題少年〉閱讀387

教育路上的經(jīng)歷所學(xué)所思，希望給同在教育路上前行的你些案例和啟發(fā)，分享請(qǐng)謹(jǐn)慎，三而后~

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