學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元后，會(huì)要求孩子們?nèi)ケ痴b單詞，然后再去默寫，但每次總是有一些孩子默寫錯(cuò)誤，而且錯(cuò)的很多。
于是，我就對這些默錯(cuò)單詞的孩子進(jìn)行了調(diào)查：
劉子源，爸爸媽媽離婚，從小跟著奶奶過，奶奶只是對他管飽，學(xué)習(xí)上的事不懂也不問，孩子到家后只是玩。
郭子健，爸爸媽媽整天忙著掙錢，早出晚歸的，孩子基本上見不到家長。在學(xué)校時(shí)，我讓一個(gè)孩子提他默詞，在默第四遍的時(shí)候錯(cuò)的就很少了，成績差全是缺功夫。
崔澤睿，跟著奶奶過的小男孩，習(xí)慣很差，坐不住，總是想轉(zhuǎn)臉說話。單詞默寫錯(cuò)的很多。
我感覺這些孩子對學(xué)習(xí)是抱著一種無所謂的感覺，管你家長或老師怎么要求，我就是“不想學(xué)”。
基于這種情況，我考慮首先得激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再說。
課間的時(shí)候我找了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子，下課后或中午的時(shí)候，檢查這些孩子的背誦。每次上課前，就有孩子像我匯報(bào)：“老師，崔澤睿下課就跑，我找不到他?！薄袄蠋?，郭子健一個(gè)都沒念會(huì)?！薄袄蠋煟瑒⒆釉此槐?，光睡覺。”……
聽著這些匯報(bào)，我心里是很氣憤的。自己不會(huì)，一默就錯(cuò)，找同學(xué)幫助你們，還不認(rèn)真學(xué)。
于是，我換了方法，我對這幾個(gè)優(yōu)秀的孩子說，老師不喜歡你們這樣的匯報(bào)，老師喜歡的是：“誰誰背會(huì)了一個(gè)單詞，”“誰誰念會(huì)了3個(gè)單詞了?！?/p>
我告訴這些好孩子給她們一個(gè)小目標(biāo)，比如：郭子健今天上午背會(huì)這兩個(gè)單詞，劉子源背會(huì)這兩個(gè)單詞……
等到我再去教室的時(shí)候，郭泰成說：“老師，祁心悅會(huì)三個(gè)單詞了?！蔽业男那樗查g多云轉(zhuǎn)晴，那邊黃文帝說：“老師，崔澤睿那兩個(gè)單詞會(huì)背了，他正在背下面兩個(gè)呢?！?/p>
其實(shí)，給孩子定的目標(biāo)小，容易完成。這樣他們會(huì)很有成就感的。有了成就感，他們學(xué)習(xí)的欲望就激活了。
老師要的就是讓這些孩子們產(chǎn)生成就感。
今天看的一本書《從行動(dòng)開始》，里面講了一個(gè)故事，一個(gè)人買了一套百科全書，共12本，每本是800頁，總共是9600頁，由于這本書很厚，冊數(shù)又多，所以這個(gè)人買來后，一直沒看放在家里原封不動(dòng)的躺著。
后來他給自己制定了計(jì)劃：每天讀十頁書，就是有時(shí)忘記讀或事多時(shí)，也能在三年內(nèi)讀完。他這樣做堅(jiān)持了下來，因?yàn)樗刻於寄塬@得成就感。
其實(shí)，越是小的目標(biāo)越容易堅(jiān)持下去，對于有的大目標(biāo)可以把它拆分成若干個(gè)小目標(biāo)。
對于語文課文也是一樣，一篇比較長的課文可以把他拆分開讓孩子們再背誦，他們的積極性更高，有的孩子還會(huì)說：“老師，只背一節(jié)嗎，簡單，我都會(huì)背第二節(jié)了?！?/p>
對于基礎(chǔ)太差的可以讓他背誦一節(jié)中的三四行，主要是提起他的興趣，讓他感到我也可以背會(huì)、我也行的心理！其實(shí)方法對了，孩子們都會(huì)慢慢進(jìn)步的。
無戒90天訓(xùn)練營第14天
