摘要:目前我國(guó)城鄉(xiāng)教育還有較大差距，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平偏低，但農(nóng)村也有豐富的資源優(yōu)勢(shì)，在新課標(biāo)的要求中一直倡導(dǎo)以學(xué)生為本，加快融合信息化美術(shù)教學(xué)，深化本土資源在美術(shù)課堂中運(yùn)用，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，作為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際和其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合美術(shù)課程的要求及學(xué)生的心理、年齡特征，主動(dòng)地學(xué)會(huì)開發(fā)與利用具有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)課程資源，完成有特色的美術(shù)教學(xué)。同時(shí)在立足課堂，還要積極向外延伸，尤其要發(fā)揮課外活動(dòng)的作用，有效整會(huì)美術(shù)教育資源,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效延伸了美術(shù)教學(xué)課堂，有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
在信息化科技的創(chuàng)新大時(shí)代中，作為藝術(shù)教學(xué)也在發(fā)生質(zhì)的變化，互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻，在互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)美術(shù)課堂的今天,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)因具有快捷而強(qiáng)大的信息搜索功能存儲(chǔ)能力和處理能力,必將成為學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”的最佳資料搜集存儲(chǔ)處理工具。更會(huì)成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造力提高的平臺(tái)。我們應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,注重其為學(xué)生帶來(lái)的藝術(shù)視覺沖擊，有效解決教學(xué)難點(diǎn),探索新型美術(shù)創(chuàng)作手法,嘗試藝術(shù)創(chuàng)斷，提高教學(xué)效率,增強(qiáng)課堂開放性和可持續(xù)性。從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)藝體相長(zhǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：本土資源、課程資源、個(gè)性發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、課外活動(dòng)
壹、互聯(lián)網(wǎng)+教育促教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)伴隨著素質(zhì)教育與教育信息化的推進(jìn); 美術(shù)教育教學(xué)工作也與信息技術(shù)緊密地整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了多元化的教學(xué)過程。利用信息技術(shù)使資源交流達(dá)到了最優(yōu)化，并充分發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，極大程度上發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)信息技術(shù)在學(xué)生素質(zhì)教育審美體驗(yàn)的培養(yǎng)上以及教師的自身發(fā)展、資源共享中發(fā)揮了舉足輕重的作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,便互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)教學(xué)課堂,促進(jìn)教育信息化，現(xiàn)代化在信息時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)教學(xué)理論的指導(dǎo)和推動(dòng)下，美術(shù)教師的角色漸漸從傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者向?qū)W生的藝術(shù)導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者等多種角色轉(zhuǎn)變。在信息化美術(shù)課堂中,教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)教育資源。設(shè)計(jì)、搜尋并幫助學(xué)生獲取相關(guān)的美術(shù)教學(xué)資源，以支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探討和提高美術(shù)學(xué)習(xí)的基本能力,優(yōu)化教育過程,使其在美術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生重大影響。
一、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以使教學(xué)設(shè)計(jì)信息化、多樣化
美術(shù)學(xué)科具有獨(dú)特的藝術(shù)性，作培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是一堂成功美術(shù)課的基石。根據(jù)教學(xué)任務(wù),制定教學(xué)策略,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索獲得多角度的美術(shù)資源,運(yùn)用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)的藝術(shù)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如造型繪畫課中,教師可以在網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的繪畫素材，學(xué)習(xí)新的繪畫手法,設(shè)計(jì)從欣賞優(yōu)秀的繪畫作品到學(xué)生自主繪畫創(chuàng)作的課堂形式，啟發(fā)學(xué)生探索設(shè)計(jì)藝術(shù)。
二、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以有效突破美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)
? 藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐也離不開互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。幫助學(xué)生建立具象和抽象的藝術(shù)形象，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)能力有重要意義，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的資源，化抽象為具體,化靜為動(dòng)，化虛為實(shí),把難以理解的內(nèi)容用在線資源或者離線資源充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、利用信息技術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)按美的規(guī)律去設(shè)計(jì)生活
主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌高樓"，用碎布貼制“可愛的家鄉(xiāng)"等。美術(shù)教師可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導(dǎo)學(xué)生分析、感悟與理解。通過制作過程，使學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。
四、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)延伸學(xué)習(xí)可以創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的自主選擇上。為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生在線交流;互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的美術(shù)資源豐富，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中可以充分利用其拓寬視野，認(rèn)識(shí)新藝術(shù),讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)體差異、因材施教的要求。
貳、本土資源的開發(fā)利用
隨著美術(shù)學(xué)習(xí)普及中，對(duì)于不同局域的學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解與學(xué)習(xí)還有較大困難，在鄉(xiāng)土氣息下生活的學(xué)生本身體驗(yàn)就是一件可貴的資源，這也在從小區(qū)別于他人，鄉(xiāng)土資源體現(xiàn)在自然生態(tài)和文化生態(tài)等各個(gè)方面，這包括鄉(xiāng)土地理、自然景觀、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)鄉(xiāng)土資源的理解，在實(shí)際的應(yīng)用與研究中，人們往往又會(huì)將其定義延伸為：指人們出生、成長(zhǎng)地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事和語(yǔ)言文化等。相對(duì)農(nóng)村教學(xué)這也是獨(dú)特的外部資源。
一、美術(shù)教育中開發(fā)鄉(xiāng)土資源的原因
盡管美術(shù)不同版本教科書考慮到了各地的實(shí)際情況，具有普適性，但仍難以面面俱到，尤其像一些較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，因生活條件的局限美術(shù)教科書的部分內(nèi)容，往往會(huì)因繪制材料、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)條件等局限而難以實(shí)施教學(xué)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“充分挖掘社會(huì)藝術(shù)教育資源，因地制宜地開展經(jīng)常性的豐富多彩的校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)”。農(nóng)村的教育設(shè)備本來(lái)就遠(yuǎn)沒城市充足，針對(duì)教育資源的局限性，開發(fā)和利用本土資源是一名優(yōu)秀教師的教育手段。發(fā)掘鄉(xiāng)土資源不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是新課程改革的需求。充分發(fā)揮和利用農(nóng)村的藝術(shù)教育資源 、因地制宜地開展美術(shù)教育，是改善和提高農(nóng)村美術(shù)教育的途徑。
二、開發(fā)鄉(xiāng)土資源的作用
開發(fā)鄉(xiāng)土資源，開展農(nóng)村特色化的美術(shù)教學(xué)。既能降低學(xué)習(xí)成本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，使農(nóng)村美術(shù)教學(xué)充滿活力，又能增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際可操作性，提高農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)與審美能力。我認(rèn)為將鄉(xiāng)土美術(shù)引入到小學(xué)美術(shù)教育中來(lái)，這對(duì)于鄉(xiāng)土美術(shù)和小學(xué)美術(shù)教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)雙贏的策略。鄉(xiāng)土美術(shù)因?qū)W校教育的延續(xù)能免遭斷裂與絕跡的命運(yùn)，并能不斷向前發(fā)展；小學(xué)美術(shù)教育因?yàn)橛朽l(xiāng)土美術(shù)的加入能增加新的活力，教學(xué)內(nèi)容得到豐富，有了最直觀的貼近生活的史料與教材，鄉(xiāng)土美術(shù)中蘊(yùn)涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念能給小學(xué)美術(shù)教育中的美術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)提供借鑒與啟示。
三、活用農(nóng)村資源，因地制宜，開發(fā)本土資源
鄉(xiāng)村的田園、農(nóng)舍、山野、山石、花草、樹木等隨處可見，這是相對(duì)于城市學(xué)校所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)資源，因而教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)?yè)渥竭@些優(yōu)勢(shì)資源，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好，因地制宜地開發(fā)校本美術(shù)課程資源，以豐富農(nóng)村美術(shù)課程資源的內(nèi)容和形式。
（一）走出教室，以大自然為美術(shù)課堂
在不少情況下，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)可由教室遷移到大自然中。這是因?yàn)榇笞匀恢械脑S多實(shí)物本身就是很好的課程資源與生動(dòng)的教學(xué)素材，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，觀察、親近自然美，在大自然中尋找藝術(shù)靈感，使學(xué)生在獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)又能自主地發(fā)現(xiàn)美與表現(xiàn)美。如湘美版小學(xué)美術(shù)教材第五冊(cè)的《秋天來(lái)了》一課，教師就把課堂搬出教室，帶學(xué)生去學(xué)校附近的戶外體驗(yàn)，觀察秋天的特征，可見，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的自然資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜的開展美術(shù)教學(xué)，不僅取材方便、教學(xué)效果好，同時(shí)也不失為一條開發(fā)校本美術(shù)課程資源的捷徑。
（二）充分利用本地資源，有效開發(fā)校本美術(shù)課程
比如有些學(xué)校，就以出生于當(dāng)?shù)氐氖澜缥幕她R白石的藝術(shù)，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀唬宋馁Y源為主題，開發(fā)了自己的校本美術(shù)課程，很有本鄉(xiāng)本土的課程特色。如春夏，讓學(xué)生繪制記錄自然景觀的變化及水稻生長(zhǎng)的過程。到了秋收季節(jié)，又讓學(xué)生手機(jī)各種廢棄材料繪制成系列雕塑作品，立在稻田中，這些造型奇特的作品不僅趕走了偷食的鳥兒，也讓學(xué)生了解了美術(shù)與地域文化的聯(lián)系及其作用，其教學(xué)就有鄉(xiāng)土特色。
（三）以鄉(xiāng)俗為題材開展美術(shù)教學(xué)
農(nóng)村的鄉(xiāng)土歷史、民風(fēng)民俗也是很好的鄉(xiāng)土資源。如收集當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑸礁?、童謠等配上圖畫，以繪畫或手工的形式表現(xiàn)民風(fēng)民俗，豐年過節(jié)的踩高蹺、耍獅子、舞花燈等歌舞活動(dòng)，還有日常的剪紙，紙?jiān)?，編織，裝飾畫等民間工藝。這些特有的鄉(xiāng)俗活動(dòng)與民藝活動(dòng)都是極好的鄉(xiāng)土資源。都可以通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?？傊?，只要農(nóng)村美術(shù)教師樹立；課程資源開發(fā)意識(shí)，能用藝術(shù)眼光去審視生活，農(nóng)村中的一切美的要素均可化為美術(shù)課程所需要的資源。這樣不僅豐富了美術(shù)教學(xué)的課程資源，而且還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了身邊的鄉(xiāng)土藝術(shù)，對(duì)鄉(xiāng)土藝術(shù)的傳承與發(fā)展也起到了教育應(yīng)有的積極作用。
叁、以人為本，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展
隨著新課程改革的深人發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作也正在發(fā)生巨大變革,當(dāng)下或者以前藝術(shù)課堂的主陣地是教室，也可能學(xué)生去校園感受自然魅力的機(jī)會(huì)也較少，最好的藝術(shù)來(lái)源于生活，更好的融入生活，自然的藝術(shù)課堂對(duì)于學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力的提高有十分重要的作用，正越來(lái)越為廣大美術(shù)教師所重視,其功能與價(jià)值被有效開發(fā)出來(lái)，成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升和綜合能力發(fā)展的重要載體與抓手。
一、緊扣學(xué)生美術(shù)興趣愛好,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，課外實(shí)踐的一大重要功能體現(xiàn)在有特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)方面。對(duì)于一些有潛質(zhì).天資聰慧敏捷、熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了滿足他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，教師可以有針對(duì)性地開發(fā)對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特色，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供良好的條件。
二、藝術(shù)實(shí)踐對(duì)美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)成效
作為小學(xué)美術(shù)立體教學(xué)的重要組成部分，藝術(shù)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和學(xué)生培養(yǎng)工作的拓展，在提高培養(yǎng)成效方面具有重要作用。
（一）有效整合了美術(shù)教育資源。在美術(shù)教學(xué)工作中,大量的美術(shù)教育資源并不能完全在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，而課外實(shí)踐話動(dòng)在時(shí)間與空間方面更為靈活。
（二）有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在自然藝術(shù)中感觸,是美術(shù)課外活動(dòng)的重要作用之一。在課外活動(dòng)中,學(xué)生接觸到了更多的美術(shù)優(yōu)秀作品,通過外部活動(dòng)的體驗(yàn)更好的達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的情感，有利于學(xué)生更加投人到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
（三）有效延伸了美術(shù)教學(xué)課堂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要抓住課堂唯一的課外活動(dòng)，還要讓美術(shù)教學(xué)課堂成為大課堂，從教室走向校園從校園走向生活，一路走來(lái),各種美的因素盡收眼底，學(xué)生在這一立體性課堂中能夠?qū)W到更多的美術(shù)知識(shí),美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到更好的激發(fā)。
（四）有效促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。許多小學(xué)生對(duì)美術(shù)懷著濃厚的興趣愛好,這樣的興趣愛好稍加引導(dǎo),就能成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的閃光點(diǎn)。美術(shù)課外活動(dòng)為學(xué)生的興趣愛好滿足和個(gè)性的特長(zhǎng)發(fā)展提供了良好的平臺(tái),拓展了空間,尤其是校內(nèi)外資源的有效配合,為美術(shù)天賦學(xué)生的培養(yǎng)提供了良好條件,讓學(xué)生在學(xué)好文化知識(shí)的同時(shí)，更好地掌握美術(shù)技能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，多元化的滲入藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)教師要強(qiáng)化對(duì)課外活動(dòng)內(nèi)容、形式的研究,并將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)服務(wù)。鄉(xiāng)土美術(shù)帶有濃厚的生活氣息與鄉(xiāng)土氣息，是與自然和生活融為一體的，因此能增加學(xué)生對(duì)樸素、自然美感的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，同時(shí)也是回歸自然 、認(rèn)同鄉(xiāng)土的途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育、生活教育、民族精神教育的好材料。將開發(fā)鄉(xiāng)土資源與美術(shù)課程建構(gòu)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣绞?，并適時(shí)地進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)教師綜合利用環(huán)境中的課程資源，積極開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的美術(shù)課程資源，結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
? 綜合性是美術(shù)課程改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與結(jié)合，并且與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合，既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開拓了學(xué)習(xí)的途徑，大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)和多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)推動(dòng)著教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的改善，必將作為教學(xué)過程的一種理想的認(rèn)知工具被廣泛地應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，作為美術(shù)教育工作者的我們也將繼續(xù)思考和探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)模式，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。
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