隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)也在不斷的變化，原有的“鐵飯碗”不斷被制度改革所打破，同時(shí)人們追求“穩(wěn)定”工作的傳統(tǒng)思想變得越來越淡然。
人們期望找到自己喜歡且適合自己的工作，并且能有可持續(xù)發(fā)展的空間。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)入部分學(xué)校的課堂，學(xué)生也在思考自己將來適合干什么工作，什么樣的工作適合自己。
人們面臨著各種職業(yè)生涯規(guī)劃的問題。 因此，我們有必要弄清楚什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展到目前有哪些基本的概念和理論。
職業(yè)生涯規(guī)劃的前身為職業(yè)指導(dǎo)，起源于上世紀(jì)初的美國，是由帕森斯等人提出的。
經(jīng)過百年的發(fā)展，先后產(chǎn)生多種理論，各種理論從不同角度解析了職業(yè)規(guī)劃的體系，給出了職業(yè)規(guī)劃的方法。
舒伯生涯概念
美國心理學(xué)家督拿·舒伯1953年在《美國心理學(xué)家》雜志發(fā)表文章，提出“生涯”的概念。后來不斷發(fā)展，1976年這個(gè)概念得以固定下來。
生涯是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向和歷程，它綜合了人一生的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。也就是個(gè)人終身發(fā)展的歷程。
職業(yè)生涯規(guī)劃，指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。個(gè)人著眼于生涯發(fā)展，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)和客觀環(huán)境進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，面對(duì)各種抉擇情境學(xué)會(huì)界定問題。
通過恰當(dāng)?shù)囊?guī)劃為自己確立職業(yè)方向和目標(biāo)，確定教育和發(fā)展計(jì)劃，制定行動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面最優(yōu)發(fā)展。
因此，生涯規(guī)劃的意義在于，突破障礙、開發(fā)潛能和自我實(shí)現(xiàn)三個(gè)目的。
目前，世界上流行的生涯規(guī)劃理論，主要有特質(zhì)-因素論，舒伯德生涯發(fā)展理論，明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論，CIP認(rèn)知信息加工理論和SCCT社會(huì)認(rèn)知理論，以及后現(xiàn)代主義的理論。
特質(zhì)因素論
特質(zhì)-因素論由弗蘭克·帕森斯在1909年提出，后來經(jīng)霍蘭德發(fā)揚(yáng)光大。特質(zhì)-因素論認(rèn)為每一個(gè)人都有其獨(dú)特性，反映在人格特質(zhì)上。
每一種職業(yè)也有其獨(dú)特性。因此，個(gè)人的職業(yè)滿意程度、職業(yè)穩(wěn)定性與職業(yè)成就取決于個(gè)人的人格與工作環(huán)境之間的適配性。
霍蘭德代碼
霍蘭德提出了四個(gè)基本假設(shè)：大多數(shù)人可以歸納為六種人格類型，既實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型；工作也可以劃分為相應(yīng)的六種基本類型，或者其中幾種基本類型的組合；
人們一般都傾向于與其個(gè)性類型相一致的職業(yè)類型，以求充分施展個(gè)人的技術(shù)與能力，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；個(gè)人的行為由人格與環(huán)境的交互作用決定。
六邊形的六個(gè)角分別代表霍蘭德提出的六種類型。相鄰的兩個(gè)維度各種特征相近，相關(guān)程度高，距離越遠(yuǎn)兩個(gè)維度之間的差異越大，相關(guān)程度越低。
舒伯整合了差異心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)以及現(xiàn)象學(xué)的長期研究成果。1953年在《美國心理學(xué)家》發(fā)表文章，提出“生涯”的概念。
他把生涯的發(fā)展看成是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程?！白晕腋拍睢笔鞘娌碚撝械暮诵母拍睢?/p>
所謂“自我概念”指個(gè)人對(duì)自己的興趣、能力、價(jià)值觀、及人格特征等方面的認(rèn)識(shí)和主觀評(píng)價(jià)。
生涯發(fā)展即自我實(shí)現(xiàn)的過程，可以劃分為五個(gè)階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和下降階段。每個(gè)階段都有其獨(dú)特的職責(zé)和角色，以及不同的發(fā)展任務(wù)。
明尼蘇達(dá)適應(yīng)論
明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論是戴維斯與羅圭斯特等人在1964年提出的，該理論認(rèn)為，只有當(dāng)工作環(huán)境滿足個(gè)人的需求（內(nèi)在滿意），個(gè)人也能滿足工作的技能要求（外在滿意）時(shí)，個(gè)人在該工作領(lǐng)域才能得到持久發(fā)展。
基于此種考慮，戴維斯等人從工作適應(yīng)的角度，分析適應(yīng)良好與否的因素。
他們認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)努力尋求個(gè)人與環(huán)境之間的符合性，當(dāng)工作環(huán)境能滿足個(gè)人的需求，又能順利完成工作上的要求，符合程度隨之提高。
不過個(gè)人與工作之間存在互動(dòng)的關(guān)系，符合與否是互動(dòng)的過程的產(chǎn)物，個(gè)人的需求會(huì)變，工作的要求也會(huì)隨時(shí)間或經(jīng)濟(jì)情勢而調(diào)整，如個(gè)人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關(guān)系，則個(gè)人工作滿意度愈高，在這個(gè)工作領(lǐng)域也愈能持久。
1991年，蓋瑞·彼得森(Gary Peterson)，詹姆斯·桑普森(James Sampson)，羅伯特·里爾登（Robert Reardon）合著了《生涯發(fā)展和服務(wù)：一種認(rèn)知的方法》一書，認(rèn)為生涯發(fā)展就是關(guān)于一個(gè)人是如何做出生涯決策以及在生涯問題解決和生涯問題決策過程中是如何使用信息的。
該理論把生涯發(fā)展與規(guī)劃的過程視為學(xué)習(xí)信息加工能力的過程。該理論按照信息加工的特性構(gòu)成了一個(gè)信息加工金字塔。
該模型強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯咨詢是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，它區(qū)別于其他理論的最主要方面是著重強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知信息加工（CIP）的重要性。
認(rèn)知信息加工金字塔模型為咨詢師提供了幫助來訪者的理論框架，決策制定的五階段循環(huán)模型可用于發(fā)展來訪者問題解決的能力，生涯決策能力的獲得可以被視為是一種學(xué)習(xí)策略。
該模型不同于其它理論的地方還在于其強(qiáng)調(diào)了元認(rèn)知在生涯問題解決中的作用。促進(jìn)元認(rèn)知的發(fā)展也是該理論用于咨詢所強(qiáng)調(diào)的重要方面。位于塔底層的是知識(shí)領(lǐng)域，包括自我知識(shí)(對(duì)自己興趣、技能、價(jià)值觀等方面的了解)和職業(yè)知識(shí)。
金字塔中間是決策技能領(lǐng)域，包括溝通、分析、綜合、評(píng)估、執(zhí)行五個(gè)階段，構(gòu)成決策循環(huán)；最上層是執(zhí)行領(lǐng)域，即元認(rèn)知。該理論認(rèn)為阻礙人們決策的原因有三個(gè)，信息不足、方法不會(huì)和理念不對(duì)。
克朗伯茲
于1979年出版《社會(huì)學(xué)習(xí)理論和生涯決定》，從而提出社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論（SCCT)，這一理論基于班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的主要特色是強(qiáng)調(diào)”個(gè)人-行為-環(huán)境“的交互作用。
注重將社會(huì)、心理、經(jīng)濟(jì)等影響因素加以整合，動(dòng)態(tài)地揭示人們?nèi)绾涡纬陕殬I(yè)興趣，如何做出職業(yè)選擇，如何取得不同的績效并保持職業(yè)的穩(wěn)定性。
自我效能、結(jié)果預(yù)期與個(gè)人目標(biāo)是SCCT理論強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心變量。
除了以上理論之外，還有后現(xiàn)代主義等很多職業(yè)生涯規(guī)劃理論。各種理論從不同角度進(jìn)行分析和闡述．但其核心均圍繞著對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)以及決策執(zhí)行的方法。
當(dāng)人們形成了職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)之后，可以進(jìn)行一些初步的規(guī)劃活動(dòng)。進(jìn)行自我探索、職業(yè)探索和職業(yè)決策。
