“教育的核心價(jià)值不在所教的科目，而在心智能力的學(xué)習(xí)——獲取思考的能力”。這是我在共讀第三模塊時(shí)最大的收獲，也是我今后教學(xué)的指導(dǎo)理念。十講內(nèi)容，把融合信息技術(shù)的教學(xué)法一個(gè)個(gè)列出，不僅具有深刻的實(shí)踐意義，更讓人堅(jiān)定信息技術(shù)的方向，踐行著改變，期待著未來(lái)。

根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，主動(dòng)學(xué)習(xí)的平均保持率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)包括“討論”，“實(shí)踐”，“傳授“，融合在一起就是“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法”。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)把舞臺(tái)交給學(xué)生，以學(xué)生為主題，教師充當(dāng)“教練”進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在討論，對(duì)話(huà)，合作中提升“學(xué)習(xí)力”。把課堂的細(xì)節(jié)交給學(xué)生，教師進(jìn)行宏觀上的把控。不過(guò)，要想實(shí)現(xiàn)高效把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時(shí)的做出合適的教學(xué)決策，則離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。

數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生主體的課堂有必不可少的意義。利用IRS系統(tǒng)的實(shí)時(shí)反饋功能，教師可立即得到答對(duì)率的數(shù)值，從而判斷采取何種合作模式。正確率在30%到70%之間的問(wèn)題是最適宜開(kāi)展同儕教學(xué)的問(wèn)題，通過(guò)小組討論，小組對(duì)話(huà)，學(xué)生可以進(jìn)行深度的思維交流，用彼此聽(tīng)得懂的方式進(jìn)行“教授”，開(kāi)展自我探索式學(xué)習(xí)。教師則可以采用TPS，四巨頭法和拼圖法等方式指導(dǎo)學(xué)生小組合作。同時(shí)，在合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得分享，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行溝通，從低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變，從單一能力向多元能力發(fā)展。