第五章? 當(dāng)心邏輯后果

一、自然后果

自然后果：是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。

如：站在雨中，就會被淋濕

不吃東西，就會餓

時間花在玩游戲上，沒有時間寫作業(yè)了。

自然后果是自然發(fā)生的，孩子們從自然后果中可以清楚地學(xué)習(xí)到和體驗到行為的后果。

大人在這個過程中要注意的是不去解救，不說教，不干預(yù)。

大人要做的是決定自己做什么，而不是讓孩子做什么。

往往大人們經(jīng)常會在孩子的行為帶來自然結(jié)果時，會借題發(fā)揮“我早就告訴過你不要這樣做?！薄安蛔屇阕?，你非做，活該”等等，在孩子承受自然后果時又附加給孩子各種壓力。這樣做，會妨礙孩子們在體驗自然后果過程中的自然學(xué)習(xí)，因為孩子們會停止體驗自然后果，而把心思集中到承受或抵擋家長的斥責(zé)、羞辱和痛苦上。

當(dāng)然有的大人不會責(zé)罵、羞辱孩子，但是會趁孩子在承受自然后果時，強迫孩子做他們認為對的行為。如：不吃東西，就會餓，當(dāng)孩子們還沒有體驗這個后果時，媽媽就趕緊備好食物，催促孩子趕緊去吃零食，避免饑餓等等。其實這反而讓孩子錯失了學(xué)習(xí)和體驗的機會。

二、懲罰

如：孩子不聽話，后果是罰站；孩子弄亂房間，后果是面壁等等。這樣的人為給予教訓(xùn)的后果，就是懲罰。

這時，是家長在決定孩子做什么

懲罰只是暫時的制止了孩子的行為，但并沒有有效的效果，反而產(chǎn)生負面的效果，一般懲罰帶來的后果是：憤恨、報復(fù)、反叛、退縮、自卑等。孩子會覺得自己不夠好，或者對父母充滿了恨意，這些都是懲罰的負面效果。

正面管教倡導(dǎo)制止一切的懲罰管教方式。

三、邏輯后果

如孩子隨便扔玩具，后果是亂扔的玩具由家長暫時保管起來，如果孩子要，在孩子能夠收拾好玩具時可以還給孩子。這種情況中人為給予了一個“邏輯”，叫邏輯后果。

邏輯后果有大人的參與，這個邏輯后果不是教訓(xùn)，而是能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵孩子選擇負責(zé)任的合作。

懲罰的后果就是教訓(xùn)，而且不能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)。但很多大人都會無意識的將邏輯后果與懲罰等同起來，不自覺的變成了懲罰。

那如何確保我們采取的是邏輯后果而不是懲罰呢？四個R標準

相關(guān)：后果必須是與行為相關(guān) 的。

尊重：指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱和痛苦，并且應(yīng)該和善而堅定地執(zhí)行；

合理：后果一定不能包括借題發(fā)揮，從大人和孩子的角度看都是合理的。

預(yù)先告知：預(yù)先讓孩子知道，如果他選擇了某種行為將會有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會做什么。）

四個標準缺一不可。如果缺一個因素，邏輯后果就可能變成了懲罰。邏輯后果的目的是為了停止不良行為并找到解決方法，而不是為了報復(fù)而給孩子造成痛苦。

在使用邏輯后果時，大人們一定要注意態(tài)度的轉(zhuǎn)變，做到尊重。同時也要注意讓孩子們事先參與規(guī)則的制定，并且在過程中要做到和善而堅定的執(zhí)行。

讓孩子們懂得：特權(quán)=責(zé)任 缺乏責(zé)任=喪失特權(quán)

“擁有玩具是一種特權(quán)，與這個特權(quán)相伴隨的責(zé)任使照料好玩具，若不接受照料玩具的責(zé)任的邏輯后果，就失去擁有玩具的特權(quán)。

由于邏輯后果經(jīng)常變成偽裝后的懲罰，所以正面管教主張家長們慎用或者不用。