理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)之“實(shí)”
“向課堂要質(zhì)量”，領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)經(jīng)常這樣說。怎樣向課堂要質(zhì)量呢？高質(zhì)量的課堂具備哪些特點(diǎn)？
實(shí)：扎實(shí)，充實(shí)，真實(shí)，平實(shí)，豐實(shí)。
扎實(shí)的課，是學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，獲得了扎實(shí)的核心素養(yǎng)，走進(jìn)課堂和走出課堂時(shí)有了成長和收獲。
昨天上《唐雎不辱使命》第1課時(shí)。學(xué)生走入課堂和走出課堂相比，為了如何復(fù)述一個(gè)故事，提高了故事概括能力，在分角色朗讀中了解了人物的形象特點(diǎn)。對照課標(biāo)的核心素養(yǎng)，學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到了提升。
充實(shí)的課，是有效率的課。學(xué)生在課堂上充分的參與課堂，通過自學(xué)，交流和與老師的互動(dòng)，不同程度的學(xué)生獲得了成長，老師關(guān)注了學(xué)生之間的差異，全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有了變化，有了發(fā)展。
對照這一標(biāo)準(zhǔn)，老師上課最大的難題在于尊重學(xué)生的差異性，關(guān)注全體學(xué)生的成長。首先在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要有梯度，對整個(gè)課堂內(nèi)容清晰，在上課的過程中無需取消教學(xué)內(nèi)容，只需關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。也許，這就是擁有充實(shí)的專業(yè)知識(shí)后，可以駕馭課堂的自由感吧！
豐實(shí)的課，是有生成的課。每節(jié)課，老師都有備課，有預(yù)設(shè)，有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，有由淺入深的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂按照這個(gè)流程一一推進(jìn)，但學(xué)生在課堂的變化是動(dòng)態(tài)的，教師必須根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)靈活調(diào)整課堂預(yù)設(shè)。
豐實(shí)的課，最考驗(yàn)教師的應(yīng)變能力。怎然適應(yīng)預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成？怎樣根據(jù)課堂靈活的改變教學(xué)策略？考驗(yàn)教師駕馭課堂的能力。
平實(shí)的課。
經(jīng)常上公開課老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，公開課和家常課最大的區(qū)別在于公開課的課堂容量總是很大。這里面的差異，除了對于公開課的備課特別精心和細(xì)致以外，最主要的內(nèi)容在于公開課是表演，表演給聽課的人看的，基本是遵循課堂的預(yù)設(shè)逐步推進(jìn)，盡量不節(jié)外生枝。而家常課上老師多了些隨意，會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)情和學(xué)生的反應(yīng)，靈活的改變教學(xué)的內(nèi)容，也會(huì)根據(jù)班級的紀(jì)律情況，有適當(dāng)?shù)膹U話。這樣，家常課的內(nèi)容就多了些隨意。要上好家常課，除了保持對課堂的敬畏，最重要的還是要精煉課堂的語言，盡量不枝枝蔓蔓，離題太遠(yuǎn)。
真實(shí)的課。課堂總是動(dòng)態(tài)生成的，課堂必須要面對不同學(xué)生的反應(yīng)，這反應(yīng)最考驗(yàn)教師的能力。課堂必有遺憾，不管設(shè)計(jì)的多么精心完美的公開課，還是用心準(zhǔn)備的家長課，所有缺憾生成，缺憾就是生長的空間，直面缺憾并努力彌補(bǔ)，就是自我成長，自我發(fā)展的必經(jīng)之路。
用這樣的標(biāo)準(zhǔn)對照剛剛講過的公開課《劉姥姥進(jìn)大觀園》，雖然是全縣老師參與的公開課，但我依然沒有在本班課堂上研磨過，始終保持學(xué)生對課堂的新鮮感，保證了課堂的豐實(shí)。在分析劉姥姥的人物性格時(shí)，很多孩子關(guān)注了劉姥姥的圓滑機(jī)敏，土氣，樸實(shí)，幽默，卻忽略了劉姥姥對鴿子蛋掉地上被撿出去的可惜：“一兩銀子一個(gè)呢，沒聽見個(gè)響聲就沒了？”樸實(shí)的語言是普通人家的節(jié)儉和對糧食的珍惜。這個(gè)問題在課堂預(yù)設(shè)中沒有準(zhǔn)備，在課堂提問環(huán)節(jié)，忽然發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這個(gè)問題的疏忽，于是，提醒學(xué)生反復(fù)的朗讀，品味，在朗讀品味的中關(guān)注朗讀的重音，第1遍品讀中，學(xué)生認(rèn)為是“一兩銀子”，表現(xiàn)劉姥姥的愛財(cái)，第二遍的品讀中，學(xué)生關(guān)注到了“沒了”，除了劉姥姥的簡樸，對浪費(fèi)糧食的可惜，對大戶人家豪華奢侈的不理解。這樣的課堂生成，就體現(xiàn)了豐實(shí)的特點(diǎn)。但你在指導(dǎo)學(xué)生品讀的時(shí)候，其他學(xué)生都在傾聽，都在觀看，沒有真正的參與到課堂中來，合理的安排時(shí)讓全班學(xué)生都來用心品讀，聽聽他們嘰嘰喳喳的發(fā)言，他們對課文的理解，如果這個(gè)環(huán)節(jié)的品讀懂了，學(xué)生對后來劉姥姥在整個(gè)作品中的作用會(huì)更好理解，也最能理解為什么賈家最后會(huì)大廈將傾。這樣的課堂，是真實(shí)的課堂，是有遺憾的課堂。
縱觀這節(jié)課，學(xué)生走進(jìn)課堂，見識(shí)的賈府，不同人物的笑態(tài)的封建禮教束縛；認(rèn)識(shí)了劉姥姥這個(gè)看似樸實(shí)可笑，實(shí)則機(jī)敏圓滑的底層農(nóng)婦；學(xué)習(xí)了人物描寫的正面和側(cè)面的方法；了解了豪華奢侈，浪費(fèi)奢靡必然導(dǎo)致滅亡的命運(yùn)。
這樣的課堂，算不算理想的課堂？
經(jīng)歷這樣的公開課的歷練，經(jīng)歷熬、磨、煎煮的折磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的缺憾和不足，知不足而知進(jìn)步，成長是彌補(bǔ)缺憾的唯一辦法。
