一節(jié)課我聽了三遍，每一遍和每一遍的收獲都不一樣。第一遍是帶著好奇去聽課，不知深淺，學多少算多少；第二遍覺得已經聽過了，有啥可聽的，帶著什么都已經懂了的態(tài)度去聽課的，就這樣馬馬虎虎的聽過去了，想這老師也不過如此，就好比小和尚念經，翻來覆去一直是那些東西；第三遍是在我上了麥序之后，感到了有很多的困惑，然后帶著問題再去聽課的時候，感覺又有了新的收獲。

由此可見，學生們平時在上課時一上課就帶著無可無不可的態(tài)度去聽課，其實這樣的態(tài)度什么都學不會，因為他們沒有求知的欲望。第二類學生上課前沒有預習，自然在聽課的時候就是屬于盲聽，具體學到了什么，也就是學多少算多少吧。再有第三類的學生，他們在聽課的聽課之前已經預習過課程了，心里邊有疑問，所以在去聽課的時候就能做到有的放矢。

這樣就給我們老師提了一個醒，在上課，在學習一刻之前。我們應該先讓學生預習，但我們的學生自學能力自我約束能力都極差。那怎么樣才能夠讓他們預習呢？這就是我們的一個課題，寧可讓課學的慢一點，課堂上利用一節(jié)課或是半節(jié)課的時間讓他們去預習。預習過以后再講課，這樣的效果肯定比之前不讓學生預習要好的多吧