? ? ? ? 剛拿到《伍爾?？私逃睦韺W(xué)》這本書，我的手中沉甸甸的，我的心中也沉甸甸的。是的，書很厚，書名很術(shù)語，我很怕難以消化。帶著一絲膽怯和幾分期許，我翻開了這本書，隨著閱讀的深入，我覺得我眼前打開了一扇窗，有光，照進(jìn)我的心房。

? ? ? ? 《伍爾?？私逃睦韺W(xué)》的確有著高深的理論術(shù)語，但所有的這些理論，作者都追根溯源，用一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例娓娓道來，詮釋得明明白白。真可謂是有理有據(jù)，深入淺出，很有說服力，發(fā)人深省。

? ? ? ? 本書第一章主要詮釋了“學(xué)習(xí)、教學(xué)與教育心理學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容。我尤其感興趣的是本章的第二節(jié)內(nèi)容：什么是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。我知道了好的教師對(duì)學(xué)生是盡職盡責(zé)的。好的教師從開始上課的第一天就精心策劃并在課堂中認(rèn)真教授學(xué)生有關(guān)生活與學(xué)習(xí)的基本技能。好的教師能夠根據(jù)孩子的不同情感需求和知識(shí)需求采取適宜的教學(xué)和評(píng)估方式，注重條學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立責(zé)任感。綜上所述，我理解的優(yōu)質(zhì)教學(xué)就是好的教師能夠因材施教。這也就延伸出了“差異化教學(xué)”的研究。書中說“差異化教學(xué)認(rèn)為所有的學(xué)生都有尋求目的、挑戰(zhàn)、歸屬、力量和貢獻(xiàn)的傾向。自信的老師會(huì)將這些不同的學(xué)生需求看做是機(jī)會(huì)而不是問題，并以邀請(qǐng)參與、積極投入、堅(jiān)持不懈、持續(xù)反思等作為回應(yīng)?！弊x到這里，我認(rèn)識(shí)到，我之前的認(rèn)識(shí)是片面的，我在日常教學(xué)中，我總把學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生當(dāng)做問題生，總希望他們能掌握所傳授的知識(shí)能跟上大部隊(duì)，我更多的是關(guān)注后進(jìn)生，努力縮短差異。我卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有血有肉的人，他們的天性各不相同，有很大的差異性，有的人可以鳥瞰全局，有的人卻可能會(huì)異軍突起。我們要承認(rèn)差異的存在。懷特海在《教育的目的》一書中就說過“在教育中如果排除差異化，那就是在毀滅生活?！彼裕町愋越虒W(xué)，應(yīng)是根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)、個(gè)性、智力發(fā)展的快慢、潛力、知識(shí)需求、情感需求等，來采取適宜個(gè)體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等，以促進(jìn)個(gè)體的可持續(xù)性發(fā)展，成就不一樣的個(gè)體。

? ? ? ? 由以上的認(rèn)識(shí)，我思考了我的教學(xué)工作，我想，相對(duì)于一堂課來說，我不能要求我的學(xué)生整齊劃一都達(dá)到一個(gè)目的，例如：教學(xué)古詩，對(duì)理解能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)生，我可以要求達(dá)到理解內(nèi)容，品味含義深刻的詩句，賞析詩歌的寫作技巧，背誦全詩的目的。對(duì)于理解能力良好的學(xué)生的要求是：理解內(nèi)容，品味含義深刻的詩句，背誦全詩。而對(duì)于理解能力弱的學(xué)生，只要求他們基本理解詩歌的意思，能夠熟讀即可。這樣目標(biāo)不同，使不同層次的學(xué)生都能通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生跳一跳都能完成任務(wù)，既可以使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，還可以激發(fā)他們學(xué)語文的興趣。

? ? ? ? 通過對(duì)《伍爾?？私逃睦韺W(xué)》第一章的閱讀，我想把從“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”中的“差異化教學(xué)”這一理念運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，承認(rèn)差異的存在，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生個(gè)體都能得到提升，幫助學(xué)生成就不一樣的自己。我將以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并堅(jiān)持下去，很期待得到預(yù)期的效果。