王君

尋找、誦讀、背誦、命名都圍繞著這個“句群”進行，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會《散步》語言表達用“神奇的圓形句式”而達到了“內(nèi)容相呼相答，形式相扶相持，思想相輝相映，情感相融相生”的“慢且穩(wěn)”的顯著特點。

我解讀《背影》，教《背影》，“同類句子集結(jié)”的方法也用得很多，比如

【舉例】
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
唉！我不知何時再能與他相見！
我身體平安，惟膀子疼痛厲害，(且)舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。

這一組句子都是“矛盾潛藏句”。第一句為什么要用三個字的“不相見”而不用更簡潔更符合日常表達習(xí)慣的“分別”？第二句為什么明明沒有時空的巨大隔絕但是要用“不知何時再能相見”的深遠嘆息？第三句為什么父親的語言前后矛盾，不符合現(xiàn)實邏輯，經(jīng)不起最簡單的推敲。教學(xué)時，我們帶領(lǐng)學(xué)生一頭“扎向”這些矛盾，課便上出了深意和新意，而且，內(nèi)容聚焦。

“同類信息句子集合”對我們認識作者的語言風(fēng)格也很有幫助。我上《蘇州園林》，結(jié)課階段做的就是這么一個朗誦訓(xùn)練，誦讀“句群”

【舉例】
池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。花開時節(jié)，更顯得各種花明艷照眼。