用語言活動撬動小說的教學(xué)

黃厚江

最近聽了徐杰老師教學(xué)《我的叔叔于勒》一課，很有耳目一新之感。新在哪里呢？他用語言活動撬動小說的閱讀教學(xué)，開辟了小說閱讀教學(xué)的新的路徑。

我們不妨理一下這節(jié)課的教學(xué)過程：

1．同學(xué)們用一組數(shù)量短語來點(diǎn)明故事的相關(guān)要素，如：一個(gè)家庭、一位叔叔……

2．同學(xué)們根據(jù)對故事的理解，在這三個(gè)數(shù)量短語的中心語前面，加上合適的修飾語，并說說你加這個(gè)修飾語的理由。屏幕顯示：一封（? ）的來信? 一次（? ）的偶遇? 一筆（? ）的小費(fèi)

3．同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫酱?lián)黑板上存在著因果關(guān)系的故事要素。比如：因?yàn)橛诶帐迨鍋砹艘环庑牛晕覀円患胰硕技鼻信瓮貋怼?/p>

4．同學(xué)們思考討論：這么多的因果關(guān)系中，哪一處的語言描寫最能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界？

5．面對窮困潦倒的于勒，菲利普夫婦避之唯恐不及，只有一個(gè)人例外。（若瑟夫）對。請同學(xué)們用“雖然……但是……”這樣的句式對若瑟夫的行為進(jìn)行概括或評價(jià)。

6．在現(xiàn)在的若瑟夫看來，親情比金錢更可貴。大家設(shè)想一下，再過20年，若瑟夫會不會長成菲利普夫婦那樣的人？

屏幕顯示：如果……，那么，他會成為菲利普夫婦那樣的人。如果……，那么。他不會成為菲利普夫婦那樣的人。

不難發(fā)現(xiàn)，六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，除了第四個(gè)環(huán)節(jié)之外（其實(shí)也可以算），其余五個(gè)都是語言活動。這從他的板書中也不難看出：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我的叔叔于勒

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 莫泊桑

因?yàn)椤?，所以…? （錢）

雖然……，但是……? （情）

如果……，那么……? （善）

整個(gè)板書，就是三組關(guān)聯(lián)詞語，以及對應(yīng)的三個(gè)核心詞語：錢? 情? 善。盡管我們一貫強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的三個(gè)基本策略之一是以語言活動為主要形式，但徐老師在一節(jié)課中將語言活動貫穿始終，通過語言活動完成整篇小說的閱讀，還是讓我們覺得很有創(chuàng)意。稍作分析，就可以看到，這篇小說的閱讀該解決的問題，在這些語言活動中都得到了很好的解決。六個(gè)環(huán)節(jié)中，前三個(gè)環(huán)節(jié)指向情節(jié)，一步一步地深入理解故事情節(jié)的內(nèi)在邏輯，后三個(gè)環(huán)節(jié)指向人物和主旨，有點(diǎn)有面，有實(shí)有虛，既品讀了菲利普夫婦，又品讀了若瑟夫，既著眼于小說現(xiàn)有的顯性情節(jié)，又有對人物未來隱含發(fā)展的預(yù)讀，有張力，空間大，確實(shí)見出教者的巧妙用心，也可看出教者語言活動組織的恰當(dāng)和成功。

如果我們再深入一點(diǎn)對這節(jié)課進(jìn)行剖析和思考，就不難發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的語言活動始終體現(xiàn)了由散點(diǎn)到聚焦的基本策略。如第一個(gè)活動用一組數(shù)量短語來點(diǎn)明故事的相關(guān)要素，學(xué)生的思維是多元的，也是非常分散的：一對夫婦，兩封來信，一次旅行，一次偶遇，一次小費(fèi)，一艘輪船，兩次分別，一次期待，一份厭惡，一次謊言，一位女婿，一番辱罵，一堆贊美等。但多元和分散是在預(yù)料之中的，也是教者所期望的，他的目的就是希望借這個(gè)活動讓學(xué)生對情節(jié)的角角落落有個(gè)基本了解。我想，比之于直奔主題，直奔關(guān)鍵處的定向定點(diǎn)的閱讀，這樣的讀法更切合小說的特點(diǎn)，學(xué)生一定也更有收獲。

但教者如果滿足于此，教學(xué)就顯得淺，就顯得零亂。于是第二個(gè)語言活動就是在這個(gè)活動基礎(chǔ)上的聚焦：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)對故事的理解，在這三個(gè)數(shù)量短語的中心語前面，加上合適的修飾語，并說說你加這個(gè)修飾語的理由。屏幕顯示：一封（? ）的來信? 一次（? ）的偶遇? 一筆（? ）的小費(fèi)。

將同學(xué)們的目光從十四個(gè)短語聚焦到三組短語上來。毫無疑問，這三個(gè)短語是小說故事中最為重要的三個(gè)情節(jié)。一封改變家境的來信，一封促成女兒婚事的來信，一封帶來希望和憧憬的來信，一次意想不到的偶遇，一次驚慌失措的偶遇，一次難堪的偶遇，一筆貴重的小費(fèi)，一筆不必要的小費(fèi)，一筆理所應(yīng)當(dāng)?shù)男≠M(fèi)……聚焦之后，是又一次的擴(kuò)散。由這些擴(kuò)展以后的短語，我們看到了學(xué)生對故事情節(jié)的深入了解。但不能不說，這仍然是表面的感受式的情節(jié)理解，接著徐老師對學(xué)生的語言活動和思考提出了更高的要求：用“因?yàn)椤浴钡木涫酱?lián)相關(guān)情節(jié)。什么是情節(jié)，情節(jié)就是構(gòu)成因果的事件。這樣的造句串聯(lián)，是對這一次擴(kuò)散的再聚焦。而聚焦式的活動，一旦轉(zhuǎn)接到學(xué)生手中，就又是一次擴(kuò)散：因?yàn)橛诶蘸贸詰凶觯闾ｅX，所以把他打發(fā)到美洲去；因?yàn)槭迨鍋硇耪f發(fā)了財(cái)，想回來資助我們，所以促成了二姐的婚事；因?yàn)橛辛诉@樁婚事，所有有了一次蜜月旅行；因?yàn)橛龅礁F光蛋于勒，所以一家人改乘另一艘船，躲開他；因?yàn)橛诶罩匦聹S為窮光蛋，所以他遭到了刻薄的辱罵。

“同學(xué)們再想想，這么多的因果關(guān)系中，哪一處的語言描寫最能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界？”一個(gè)問題的提出，于是又是一次聚焦，并且將教學(xué)內(nèi)容由情節(jié)的理解轉(zhuǎn)換的到人物的理解。通過具體描寫的品讀，把握了菲利普夫婦的性格之后再轉(zhuǎn)換到對若瑟夫的認(rèn)識和理解。分析和理解若瑟夫這個(gè)人物，教者也是通過兩個(gè)問題的思考和兩個(gè)句式的造句完成的：“請同學(xué)們用“雖然……但是……”這樣的句式對若瑟夫的行為進(jìn)行概括或評價(jià)”“大家設(shè)想一下，再過20年，若瑟夫會不會長成菲利普夫婦那樣的人？屏幕顯示：如果……，那么，他會成為菲利普夫婦那樣的人。如果……，那么，他不會成為菲利普夫婦那樣的人。同樣，同學(xué)們的思維仍然是發(fā)散式的：雖然若瑟夫知道于勒叔叔的狀況不好，但是他還是給了小費(fèi)/雖然父母對叔叔很嫌棄，但是若瑟夫表達(dá)了對叔叔的同情/雖然明明知道父母會責(zé)怪給小費(fèi)，但是他還是冒著風(fēng)險(xiǎn)給了不菲的小費(fèi)；如果我們充分考慮環(huán)境對一個(gè)人的影響，他們一家人都是把金錢看得很重的人，那么，他長大了就會成為跟爸爸媽媽一樣的人/如果他們一家的經(jīng)濟(jì)狀況一直不能改善，為了生計(jì)，他可能也會成為斤斤計(jì)較、重錢不重情的人/若瑟夫還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就那么善良，那么看重親情，我覺得他如果能堅(jiān)守這份善良，他就不會成為菲利普夫婦那樣的人/如果若瑟夫長大了，賺了很多錢，那么，他可能去做慈善，就不會成為菲利普夫婦那樣的人/等他長大了，如果再遇到于勒叔叔，那么，他會把叔叔接回去，不會像父母那樣對待于勒。我們知道學(xué)生的這些思考未必都是高質(zhì)量的，甚至是很幼稚或者就是錯(cuò)誤的，但我們不能不看到，學(xué)生在自己的思考和與不同認(rèn)識的碰撞中逐步走進(jìn)了如瑟夫的內(nèi)心，也逐步走進(jìn)了作者的內(nèi)心。最后徐老師說：這當(dāng)然好??！甚至于，他還可能影響和改變自己的父母，使菲利普夫婦都變成重情重義、善良仁愛的人呢。但我們更欣賞這樣的一些人，他們有善心，有堅(jiān)守，重親情，重良知，這樣的人多了，世界就溫暖了。這樣的結(jié)束語可以看作是整節(jié)課最后的聚焦。

通過以上的分析，我們可以清楚地看出：這節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，就是一個(gè)由散點(diǎn)到聚焦，不斷走向小說內(nèi)部世界的閱讀過程和鑒賞過程；與此同時(shí)，教學(xué)的每一個(gè)階段，又是一個(gè)不斷由散點(diǎn)到聚焦的過程。正節(jié)課的教學(xué)，以語言活動為主線，通過幾次發(fā)散幾次聚焦完成了一篇小說的教學(xué)。接受美學(xué)早就告訴我們，小說的創(chuàng)作是讀者和作者共同完成的。由散點(diǎn)到聚焦的過程，正是老師帶著學(xué)生不斷走進(jìn)小說的過程，同時(shí)也是和作者共同完成創(chuàng)作的過程。

也許，教者過于追求教學(xué)結(jié)構(gòu)的精致，有些環(huán)節(jié)的收放顯得不是十分自然，全課的結(jié)束也顯得略一些勉強(qiáng)。——當(dāng)然，這都是吃毛求疵的挑剔?！覀冞€是應(yīng)該感謝徐老師為我們提供了小說教學(xué)的新的途徑。

課堂實(shí)錄：徐杰/《我的叔叔于勒》課堂實(shí)錄