? ? ? 最近我在上課、巡課檢查中發(fā)現(xiàn)不少老師課前準(zhǔn)備充分，帶著明確的任務(wù)進(jìn)入課堂。老師注意力全部在準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)任務(wù)上，需要學(xué)生配合，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師自認(rèn)為自己教育效果會(huì)讓人滿意。

? ? ? 然而在現(xiàn)實(shí)生活中，部分學(xué)生是被動(dòng)的接受的，老師需要使出渾身解數(shù)去拉，去拽，去拖。老師很累，學(xué)生也很累，甚至教學(xué)效果適得其反。

? ? ? ? 還有一類老師也做了充分的準(zhǔn)備去上課，他們胸中有丘壑。他們?cè)谡n堂上不慌不忙，他們把關(guān)注點(diǎn)集中到學(xué)生身上，集中到學(xué)情上。隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備做出回應(yīng)、解答，或者是指引，確實(shí)能調(diào)動(dòng)不少學(xué)生趣味學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 在平時(shí)教學(xué)中，部分的學(xué)生為什么很少有頓悟。因?yàn)?，我們普通教師備課備的認(rèn)真，準(zhǔn)備的任務(wù)特別充分，我們的課堂沒有時(shí)間給學(xué)生去自己思考，去自己揣摩，因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)繁重。我們總是認(rèn)為，我的任務(wù)完成了，我的課才算是上好了。事實(shí)是，學(xué)生在沒有頓悟體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，是沒有真正的快樂的。那么，學(xué)習(xí)就不可能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，那么終身學(xué)習(xí)估計(jì)也就黃了。

? ? ? ? 學(xué)習(xí)的核心是思維。思維不發(fā)展，內(nèi)容再多也終將徒勞。第一位教師只注重內(nèi)容而忽略思維，這是導(dǎo)致低效的主要原因。學(xué)校課程安排的極其滿，學(xué)生根本沒有時(shí)間去思考和頓悟。因?yàn)椋覀兘處煵环判?，我們只能一味地去給。我們錯(cuò)誤的認(rèn)為，我們不給，學(xué)生不會(huì)。不斷的試錯(cuò)就是知識(shí)的合理表征。

? ? ? ? 任何頓悟前提都是：人想要解決這個(gè)問題。（苛勒的黑猩猩學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)情境。據(jù)說長(zhǎng)白山的猩猩都得了糖尿病了，可見那兒的猩猩對(duì)這個(gè)繩索上的香蕉欲望不大）

? ? ? ? 班上部分學(xué)生為什么不愛思考，為什么解決難題那么困難。就是因?yàn)樗麄兿耖L(zhǎng)白山的猴子一樣，他們已經(jīng)厭煩了，徹底滿足了，被保護(hù)的太好了。所以，我不想要了，我也不想吃了。這就是學(xué)習(xí)的大前提——驅(qū)動(dòng)力。

? ? ? ? 只有具備驅(qū)動(dòng)力才會(huì)不斷思考問題的因素。頓悟需要把所有的信息同時(shí)在大腦里點(diǎn)亮。陳述性知識(shí)，程序性知識(shí)，策略性知識(shí)同時(shí)在大腦里亮起來。頓悟的過程就是這些知識(shí)瞬間被打通了。一定是所有的知識(shí)同時(shí)亮起來。

? ? ? ? 但是，為什么班上部分學(xué)生很少會(huì)頓悟。是因?yàn)槲覀兊拇竽X內(nèi)有些知識(shí)不夠有優(yōu)勢(shì)，不夠興奮。而我們的考試中，區(qū)分度最高的就是那些沒有現(xiàn)成的答案，沒有經(jīng)驗(yàn)可取。而是需要學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠瞬間點(diǎn)亮所有的知識(shí)，并解決這個(gè)問題，所以往往這樣的學(xué)生考試中才能得高分。

? ? ? ? 1.以此看來，頓悟有哪些原理？頓悟的問題表征方式轉(zhuǎn)變理論，頓悟的進(jìn)程控制理論。

（人最大的阻礙就是不愿意接受變化。頓悟就是求的變化的過程。）動(dòng)態(tài)抑制理論，原型啟發(fā)。

? ? ? ? 2.影響頓悟的因素有哪些？

? ? ? 思維是知識(shí)、信息加工的過程。思維就是在策略性知識(shí)的推動(dòng)下，不斷的把陳述性知識(shí)變成程序性知識(shí)的過程。不斷地去轉(zhuǎn)換、調(diào)整程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。思維就是策略性知識(shí)在不斷地詢問自己：這樣可以嗎？還能怎樣做？這樣是不是最好的形式？

? ? ? 1.情緒對(duì)頓悟的影響

? ? ? 2.短時(shí)記憶中的信息表征方式的影響

? ? ? 3.信息可視化（利用外存儲(chǔ)）

? ? ? 4.三類知識(shí)對(duì)頓悟的影響

? ? ? ? 如果解決問題有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可用，那不是頓悟。頓悟一定是解決新問題。頓悟是不可能找到原型套用的。頓悟中不會(huì)有同化。同化是用原有知識(shí)來理解新知識(shí)。頓悟中遷移的不是知識(shí)，是思維過程。

? ? ? ? 因此，部分學(xué)生要想取得好成績(jī)，就需要在問題表征下學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題的方法，并在其過程中有所頓悟，這樣才能有所獲得。