來簡書寫作半個月了，這15天的寫作和學習讓我從游戲中領(lǐng)悟出了三個學習方式。
如果沒有來簡書，我想我很大可能不會領(lǐng)悟。
言歸正傳。
在學習上，你還在聽個人經(jīng)驗嗎，還在參考某個人的干貨嗎？
想想也是，這是別人經(jīng)過幾千個小時的錘煉，無數(shù)次實證，苦心孤詣出來的方法，別人能用，自己肯定也能用。
再說大家誰比誰差呀，他能用得成，我就用不成嗎？
于是一頭扎進別人的各種經(jīng)驗指導中，努力半天發(fā)現(xiàn)能用還是自己的那幾招，或者運氣好一點，付出了成倍努力，終于學到一些皮毛。
如果運氣不好，皮毛沒學會，先教了聽課費，那就是浪費時間又浪費錢財了。
為什么別人能用自己總結(jié)出的方法走上人生巔峰，我們再去效仿時就處處碰壁呢？
相信大家都聽說過孤例，有且只有一個的例子。
從大的方面講，中國人口14-15億，而馬云、馬化騰、李彥宏、張小龍就只有一個。
同樣的，從小的方面講，那些依靠自己獨特經(jīng)驗，殺出一條血路來的也只有一個。
他們的方法，要么太寬泛，沒有參考價值，要么太獨特，難以復制。
即使不寬泛，也不難復制，視角換到我們這邊來，我們自身也是獨特的個體，不見得就能和他們對上號。
都是血，A血型的人還不能給B血型的輸血呢。
即使上面的都達到了，不寬泛，也能復制，還對得上號，就一定能做到嗎？
很懸，每個寫經(jīng)驗文的人都忘記了最大的一點，每個人的知識量是不同的，這使得每個人所能總結(jié)出的意義也不一樣。
對于作者來說很簡單的事，對沒讀過大學的讀者來說可能很困難。
這時我常常想，如果學習有一個通用方法，能讓所有人都能學會，那該多好！
想法很豐滿，現(xiàn)實也不殘酷。恰好是以前視為浪費時間的游戲告訴了我們學習的通用方式。
它有豐厚的心理學背景支撐，經(jīng) 過無數(shù)年無數(shù)代人的智慧和實證得出，適合絕大部分人，包括你和我。
大多數(shù)講解游戲理論的書，都會給游戲一樣這樣的形容：“游戲充滿目標。”
沒錯，游戲總是充滿目標的，這是游戲最基本的特征。不管哪一款游戲，都是目標性很強的活動。
眾所周知，有目標的人都有與眾不同的沖勁，仿佛渾身充滿精力一樣。
這每個人都知道，沒什么新鮮的，誰不知道學習要有目標？然而人們較少聯(lián)想到的是，大多數(shù)游戲都有關(guān)卡設置。
關(guān)卡由一個BOSS把守，需要在本關(guān)練到足夠等級，收集到足夠裝備才能打敗BOSS，去到下一關(guān)。
最經(jīng)典的例子莫過于《塞爾達傳說》?？紤]到即使玩游戲的朋友也可能沒玩過這游戲，就不詳細講了。
目標明確+關(guān)卡BOSS，就是游戲告訴我們的第一條學習方式。
目標明確好理解，我們學習都帶有某種目的，為了什么而學，這樣更容易記憶，也記得更深。
如果你現(xiàn)在是漫無目的地學，那建議你找到學習的目的。
關(guān)卡BOSS是什么呢？整個游戲被它分成了幾段，難度一次次遞增，總共要通過很多次的。
這在心理學中稱之為“記憶提取練習”。
心理學家赫伯特·斯皮策做過這樣的實驗。
他從愛荷華州9個城市的91所小學招募了3605名六年級學生，分成幾組發(fā)了他們能理解的文章。
學生拿到文章后學習一段時間，學習的時間都相同，然后在后來的兩個月中按不同頻率接受練習。
有些學完第一天就考，有些三個星期后考，有的最后一天才考。
不同小組的成績有高有低，但讀過文章在第一個星期接受“記憶提取練習”的小組，在兩個月后的最終練習上獲得了最好成績。而在兩個星期后第一次考的，成績就差很多。
“記憶提取練習”本質(zhì)是輔助學習的手段，而非對水平的測試，只是現(xiàn)實沒有游戲里表現(xiàn)得那么直觀。
當人們玩現(xiàn)在的大型單機游戲，例如《旺達與巨像》，都被其美輪美奐的畫風吸引，被對里面或沙漠、或平原、或森林的場景印象深刻。
當我們說出印象深刻這四個字，就表示它在記憶里留下了濃墨重彩的一筆，也就表示很長一段時間不會忘。
游戲是怎么做到這一點的？靠調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官，使之發(fā)生聯(lián)覺。
《旺達與巨像》中的每一首BGM都恰到好處，能將人的聽覺和所看的聯(lián)系起來，手柄反饋出來的振動也會有身臨其境感。
在游戲玩家眼中，聲音是有畫面感的，比如我聽到《失落的油彩畫》這首純音樂就會想到《月下夜想曲》這款游戲；視覺是有意境在的，看到游戲中巨大的石像所產(chǎn)生的渺小情感與畫面聯(lián)系在了一起。
游戲，經(jīng)常從不同角度詮釋一件事情。
這和學習有什么關(guān)系呢？
研究表明，在學習時為所學事物賦予的意義越多，記憶就越深刻。
比如英語單詞apple，僅僅只想到蘋果，那記憶只是一般，如果想到紅富士、想到牛頓、想到喬布斯，那這單詞就很難忘記了。
70年代，三名心理學家做了學習與環(huán)境相關(guān)的實驗，他們得出的結(jié)論是，環(huán)境背景的變換大大提高了記憶力。
在學習時，把筆記放在一邊，自己重新歸納出重點概述知識，這就等于玩游戲時水路攻略BOSS不成，換成陸路一樣。
這樣能強化我們學到的知識。
一談到游戲，人們總會與反饋、條件反射扯上關(guān)系，每個游戲中都有這類機制。
它之所以存在，是因為真的非常實用，尤以“固定間歇”的強化方式最能增強學習能力。
我以前玩《天諭》時，記錄了大部分藥草、礦物的生長地點，這些東西我記得是每隔兩個小時刷新一次。
當我回憶時，我仍然能清晰記得采礦、摘藥草那些場景的具體細節(jié)。
因為我的記憶隨著這些東西的刷新時間被強化了。
這在學習上被稱為間隔效應，同樣的學習時間，比如1個小時，被分成若干組，在若干天多次完成，比一次性完成要來得好。
每天學習20分鐘，總共學習10天的人比每天學習40分鐘，總共只學5天的人要來得好。
以前一個叫比特·沃茲尼亞克的19歲波蘭大學生，他頭很鐵，非要琢磨出怎么學習有效率，于是搜集了3000個英文單詞、1400條英語的科學資料作為數(shù)據(jù)庫，分組來對自己進行測試，并跟蹤記錄下來。
花了將近五年時間，他終于找到了學習的最佳間隔：我們在第一次學習過后，一兩天內(nèi)復習一次，然后過一個星期再復習，過一個月再復習，之后，每兩個月復習一次。
如此這般，我們學到的東西就不那么容易忘記，進而使學習變得更輕松。
上述例子講的都是學習和記憶的關(guān)系，是因為學習的最大敵人，就是遺忘，沒有之一。
玩過游戲的朋友很容易就能理解這些。
沒有玩過游戲的朋友也能在游戲與學習心理上互相驗證，加深理解和記憶。
