實(shí)操班現(xiàn)場(chǎng)第二天上午。
講臺(tái)上彥東老師正在講簡(jiǎn)單實(shí)用的學(xué)習(xí)法，組里的一個(gè)男孩兒困得趴在桌子上咋都叫不起來(lái)。
起身過(guò)去，語(yǔ)氣輕輕的問(wèn):“這么困呀，乖？昨晚應(yīng)該睡得還好呀？這是咋了？”
（1.當(dāng)人被困意包圍的時(shí)候，柔軟的聲音更容易進(jìn)入人的潛意識(shí)
2.嵌入人潛意識(shí)的話，一定是以正向?yàn)橹鳎苊庹f(shuō)負(fù)向的話。比如:“昨晚應(yīng)該睡得還好呀！”是正向肯定，就比“是不是昨天晚上沒(méi)睡好？”要好。）
孩子眼都不睜，只輕聲的嘟噥說(shuō):“晚上多看了一會(huì)兒電視，早上又沒(méi)睡著，起得早了?！?br>
我聽(tīng)完馬上笑著接話兒:“原來(lái)起得早了呀！怪不得呢！可是，乖，趴著的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)不舒服，對(duì)頸椎也不好，來(lái)，可以這樣讓身子在椅背上靠一會(huì)兒，感覺(jué)一下是不是更舒服？”
（1.本來(lái)是想說(shuō)“可以這樣讓身子靠在椅背上睡一會(huì)兒”，但大腦里突然閃現(xiàn)出院長(zhǎng)曾經(jīng)講過(guò)，孩子早上不愿起床，家長(zhǎng)可以說(shuō)“再瞇一會(huì)兒”，而不是說(shuō)“再睡一會(huì)兒”。一字之差，效果完全不一樣！于是，那一剎那，話風(fēng)就有了轉(zhuǎn)機(jī)，我沒(méi)有用“睡”字，而是用了一個(gè)“靠”字，最后從嘴巴里說(shuō)出來(lái)的話就變成了“可以這樣讓身子在椅背上靠一會(huì)兒”。
2.當(dāng)我們第一時(shí)間關(guān)注的是人，是孩子的感受，而不是“上課睡覺(jué)”這件事的時(shí)候，孩子才不會(huì)那么防御和對(duì)抗。）
說(shuō)著我輕輕的扶著孩子的肩膀讓他的身子往椅背上靠。孩子舒服的伸展著身子，順勢(shì)把脊背靠在了椅背上，我順勢(shì)又捏了兩下他的肩。
（1.肢體語(yǔ)言先行給孩子安全感。? ? ? 2.關(guān)注當(dāng)下，為所當(dāng)為）
看著他舒服又享受的樣子，我繼續(xù)輕輕柔柔的問(wèn)著:“如果我沒(méi)記錯(cuò)的話，這開(kāi)學(xué)就該讀初三了，是不是？”
孩子微閉著雙眼點(diǎn)點(diǎn)頭。
我又問(wèn):“昨天晚上成長(zhǎng)對(duì)話時(shí)，我記得你說(shuō)你已經(jīng)和你的女同桌約定好了，一起考你們那兒的一中，是不是？”
（1.提前了解每一個(gè)孩子的具體情況，包括年齡、年級(jí)、籍貫、愛(ài)好、目標(biāo)愿望等，關(guān)鍵時(shí)候會(huì)事半功倍。
2.相處時(shí)，注意時(shí)刻觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，從孩子的只言片語(yǔ)中覺(jué)察孩子內(nèi)心的情感和需求，關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)發(fā)揮開(kāi)關(guān)鍵的作用。）
聽(tīng)我提到女同桌，孩子的眼睛睜開(kāi)了，鄭重的點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)是。
其實(shí)我昨天就已經(jīng)從孩子的只言片語(yǔ)中感受到了他和這個(gè)女同桌不是一般的同學(xué)關(guān)系，看來(lái)真的是擊中了他的興奮點(diǎn)。我知道下一步就該按動(dòng)他的啟動(dòng)鍵了。
于是趕緊趁熱打鐵，乘勝追擊——
“現(xiàn)在彥東老師講的這幾個(gè)學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單又實(shí)用，我以我28年的中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，很負(fù)責(zé)任的給你說(shuō)，乖，彥東老師講的這些學(xué)習(xí)方法，對(duì)提升一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)特別有幫助！你如果好好聽(tīng)聽(tīng)，記記筆記，回去講給你的女同桌，讓她也用起來(lái)，你倆共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)，才有可能實(shí)現(xiàn)你們共同的目標(biāo)呀，乖？你說(shuō)是不是？而且，費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的精髓就是把自己學(xué)到的講給別人聽(tīng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化和運(yùn)用。你有沒(méi)有覺(jué)得，你的同桌就是你用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法輸出的最佳對(duì)象？”
我歪著頭笑著，看著孩子的神情由剛開(kāi)始的若有所思，到后來(lái)的滿眼放光，到最后，啥也沒(méi)說(shuō)，身子快速的從椅背上挺起，毫不遲疑的拿起了筆，開(kāi)始快速的記筆記……
我猜想:孩子的腦海里，估計(jì)已經(jīng)浮現(xiàn)出了回去以后，自己神采飛揚(yáng)的給女同桌講費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的畫(huà)面……
——院長(zhǎng)曾說(shuō)，每一個(gè)孩子都不缺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就看家長(zhǎng)有沒(méi)有激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的能力和方法。當(dāng)能力和方法不到位時(shí)，家長(zhǎng)要第一時(shí)間選擇向?qū)熃枇?，其次是自己持續(xù)努力。
